Шановні колеги, батьки, учні!

       Завершився ще один складний 2025–2026 навчальний рік — рік, що знову пройшов в умовах повномасштабної війни проти країни-агресора. Попри всі труднощі, ми продовжували освітній процес, підтримували дітей, працювали для розвитку закладу та громади. Сьогодні, під час традиційних звітних зборів, ми підбиваємо підсумки спільної роботи колективу, здобувачів освіти та адміністрації закладу.

    Протягом звітного періоду  директор закладу освіти керувалася посадовими обов’язками, основними нормативно-правовими документами, які регламентують роботу керівника закладу загальної середньої освіти: Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про основні засади мовної політики в Україні», Статутом закладу освіти, Правилами внутрішнього трудового розпорядку та чинними нормативно-правовими документами у галузі освіти.

Засновником Закладу є Олешківська міська рада. Органом управління Закладу є Управління освіти, у справах сім’ї молоді та спорту Олешківської місьеої ради.

Головною метою Закладу є забезпечення реалізації прав громадян на здобуття  початкової, базової та повної загальної  середньої освіти.

Управлінська діяльність здійснювалась відповідно до плану робот та Освітньої програми закладу освіти і спрямована на безперервний процес підвищення ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, потреб особистості здобувача освіти. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогів та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процесу.

Головними завданнями Закладу є:

• створення умов для здобуття початкової, базової та повної загальної  середньої освіти на рівні не нижчому від Державних стандартів;
• виховання морально і фізично здорового покоління;
• розвиток природних позитивних нахилів, здібностей та обдарованості, творчого мислення, потреб і вміння самовдосконалюватися;
• формування громадянської позиції, власної гідності, готовності до трудової діяльності, відповідальності за свої дії;
• виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв української нації, державної мови, національних цінностей;
• виховання свідомого ставлення до свого здоров’я як найвищої соціальної цінності.

Заклад у своїй діяльності керується Конституцією України, законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», іншими законодавчими актами Верховної Ради України, указами Президента України,    постановами Кабінету Міністрів України, наказами  Міністерства освіти і науки України, інших органів центральної виконавчої влади, рішеннями місцевих органів влади та органів місцевого самоврядування, власним Статутом.

Навчальний  2025-2026, рік складний, тривожний, воєнний, який приніс нам усім чимало викликів, труднощів. Разом з тим, він був ефективним і результативним (як показав аналіз освітніх, управлінських процесів, аналітичних  досліджень серед учасників освітнього процесу).

Робота педагогічного колективу в 2025-2026 н. р. була спрямована на реалізацію таких стратегічних напрямків роботи ЗЗСО є:

1. Освітнє середовище. Система збереження та зміцнення здоров’я учня та вчителя. Якість організації освітнього процесу, вдосконалення інформаційного простору. Безпечна школа. Попередження булінгу.

2. Система оцінювання здобувачів освіти. Забезпечення виконання Державних стандартів – якість освіти. Задоволення освітніх потреб.

 3. Педагогічна діяльність. Методичне і кадрове забезпечення. Реалізація Концепції НУШ.

4. Управлінські процеси. Партнерство в освіті. Формування іміджу закладу освіти. Розбудова громадсько-активного освітнього закладу. Матеріально-технічне забезпечення.

 

РОЗДІЛ І. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Стратегічна ціль: здорові, безпечні і комфортні умови навчання та праці

.Цей навчальний рік, як і попередній, став справжнім викликом для адміністрації та педагогічного колективу. Знову виникла необхідність планувати та реалізовувати освітній процес за дистанційною формою навчання. Попри всі труднощі та виклики воєнного часу, нам вдалося ефективно організувати навчання, забезпечити здобуття початкової, базової та повної загальної середньої освіти в умовах воєнного стану, а найголовніше — зберегти контингент наших учнів.

Стратегічна ціль: Якість організації освітнього процесу, вдосконалення інформаційного простору

Освітній  процес у закладі освіти розпочався відповідно до структури навчального року  з 01 вересня 2025 року по 29 травня 2026 року. Навчальні заняття організовані відповідно до розкладу занять, затвердженого директором  освітнього закладу:

–           з першого вересня 2025 року у закладі освіти навчання для учнів 1-11 класів розпочали онлайн-навчання  з використанням різноманітних дистанційних технологій;

 Право громадян на доступну освіту реалізується шляхом запровадження різних форм навчання.

Організація навчання у 1-4 класах, 5-11 класах здійснювалась  за  освітніми програмами та типовими навчальними планами.

Організація навчання у 1-4 класах здійснювалась за навчальними програмами, розробленими відповідно до Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Савченко О. Я., затвердженої рішенням наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22. Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному рівні,  обов’язкову для всіх загальноосвітніх навчальних закладів та варіативну. Навчальний план 3-4 класів складений відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти, розробленою під керівництвом Савченко О. Я. (Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743-22).

Освітня програма та навчальний план для учнів ІІ ступеня були складені на основі Типової освітньої програми для  5-9 класів  закладів загальної середньої освіти, затвердженою наказом МОН України №235 від 19.02.2021 (додаток 3,4), для учнів 8-9 класів складані на основі Типової освітньої програми  ІІ ступеня, затвердженої наказом МОН України №405 від 20.04.2018  (Таблиці 1, 10). Для учнів ІІІ ступеня складено відповідно до Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженим наказом МОН України №408 від 20.04.2018  (Таблиця 2).

Створено належні  умови для варіативності навчання і вжиті заходи щодо її впровадження у навчальний процес. Освітній процес у 2025-2026 навчальному році був організований відповідно до  освітніх програм та робочого навчального плану і плану роботи закладу освіти з метою забезпечення оптимальних умов для фізичного, інтелектуального, психологічного і соціального розвитку особистості здобувачів освіти, досягнення ними рівня, що відповідає потенційним можливостям, пізнавальним інтересам і здібностям учнів. Реалізація інваріантної та варіативної складових  навчального плану здійснювалась за  програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки України. Варіативна частина робочого навчального плану в 2025/2026 н. р. була спланована враховуючи побажання учнів, запитів батьків, кадрове забезпечення. Години варіативної складової використані для поглибленого та допрофільного навчання, курсів за вибором з метою надання якісної освіти. Загальна кількість годин на варіативну складову становить 29 годин.

– української мови – по 1 годині у  2, 3,4 класах (4 год)

–  української мови – по 2 год 8, 9,10, 11 класах (8 год.).

– англійська мова – по 0,5 год у 5,6, 7 класах та 1,5 год у 10, та 2 год у 11 класах ( 5 год)

– Географія – по 0,5 год  у 10 класі  та 1 год у 11 класі (1,5 год)

– Біологія – по 1 год у  10 та  11 класах (2 год)

– Хімія –  по 0,5 год у 10 та 11 класах (1 год)

– Історії України  по 0,5 год у 10 та 11 класах  (1 год)

– курсів за вибором:

Українознавство по 1 год у 5,6,8  класах (4 год)

ООЗ по 0,5 год у 5,6,7 класах (1,5 год)

– факультатив:

профорієнтаційний курс по 1 год у 10 та 11 класах (2 год)

Кількісний склад працівників закладу освіти становить 23 педагогічних працівника

13  –  мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії», що становить  65%;

6 – «спеціаліст першої категорії»

3  – «спеціаліст другої категорії»

5 – вчителі – педагогічне звання «вчитель-методист»;

            3 – звання «старший учитель»;

___  – середня спеціальна освіта;

___  – неповна вища освіта.

У закладі освіти всі педагогічні працівники працюють за фахом.

Стратегічна ціль: Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

 Педагогічні працівники одним із напрямів підвищення кваліфікації обирають методики роботи з дітьми з ООП.

Стратегічна ціль: Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

В закладі освіти реалізується антибулінгова політика, спрямована на запобігання, протидію та реагування проявам булінгу (цькування), дискримінації. У грудні проведено акцію «16 днів проти насильства», . На сайті закладу освіти розміщено корисні матеріали щодо теми антибулінгу.

Систематично вивчалась психологічна комфортність освітнього середовища. Здійснюється інформування педагогічних працівників щодо ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому. Психологічна служба у своїй діяльності тісно співпрацює з керівництвом та класними керівниками. Систематично надаються консультації учасникам освітнього процесу з проблем адаптації, булінгу, мобінгу, особистісного розвитку та інших проблем. Вивчається рівень отримання психолого-соціальної підтримки учнів, які цього потребують.  З даної проблематики проводяться вебінари, інші заходи. Забезпечується рівний доступ до навчання усім дітям незалежно від особливостей фізичного розвитку, етнічної та релігійної приналежності. В закладі культивується повага до прав людини та здійснюється протидія до будь-яких форм дискримінації за різними ознаками. Ця політика забезпечується через проведення бесід з учнями, проведення тематичних заходів, наскрізного процесу виховання.

Стратегічна ціль: збереження та зміцнення здоров’я учня та вчителя

Однією з умов безпечного освітнього середовища є знання та дотримання учнями й працівниками закладу вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки.

Робота навчального закладу із запобігання дитячому травматизму упродовж 2024/2025 навчального року здійснювалась відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», постанови Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 № 270 «Про затвердження Порядку розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру», наказів Міністерства освіти і науки України від 31.08.2001 № 616 «Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах» (зі змінами), в редакції, затвердженій наказом Міністерства освіти і науки України від 07.10.2013 №1365 «Про внесення змін до Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах», від 01.08.2001 №563 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти» (зі змінами), від 18.04.2006 №304 «Про затвердження Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України» (зі змінами), листів Міністерства освіти і науки України від 26.05.2014 №1/9-266 «Про використання Методичних матеріалів «Вимоги безпеки під час канікул», від 16.06.2014 №1/9-319 «Про використання методичних матеріалів щодо організація навчання і перевірки знань, проведення інструктажів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в загальноосвітніх навчальних закладах.

У 2025/2026 навчальному році питання збереження життя і здоров’я учнів та запобігання випадкам дитячого травматизму розглядалося на засіданнях педагогічної ради, інструктивно-методичних нарадах при директорові, засіданнях шкільних методичних об’єднань класних керівників тощо.

У навчальному закладі наявна система профілактичної роботи з цих питань, яка включає в себе комплекси занять за розділами, які учні вивчають на уроках  «Здоровся, безпека та добробут», «Основ здоров’я» та на годинах спілкування. Упродовж навчального року проводились Дні безпеки, лекції, турніри та інші заходи з питань запобігання різних видів дитячого травматизму згідно з планами виховної роботи. 

У класних журналах 1-11-х класів були відведені окремі сторінки для бесід із правил дорожнього руху, правил протипожежної безпеки, з профілактики отруєння, правил безпеки при користуванні газом, правил безпеки з користування електроприладами, правил безпеки з вибухонебезпечними предметами, правил безпеки на воді та інші виховні заходи з попередження усіх видів дитячого травматизму.

 Класні керівники вчасно проводили з учнями інструктажі з ТБ, заходи в рамках тематичних тижнів з безпеки життєдіяльності, щотижневі бесіди про збереження життя та здоров’я, про що робили записи встановленої форми в журналах з ТБ, планах класних керівників, класних журналах.

Проведена соціальна паспортизація класів, закладу освіти. Складені і опрацьовані списки дітей-сиріт, дітей-інвалідів, дітей, які знаходяться під опікою та позбавлені батьківського піклування, дітей з багатодітних сімей, із малозабезпечених сімей, із неповних сімей, дітей учасників АТО та військовослужбовців які  є учасниками  бойових дій.

РОЗДІЛ ІІ. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Стратегічна ціль: СПРАВЕДЛИВЕ І ОБ’ЄКТИВНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Прагнемо, щоб здобувачі освіти та їхні батьки вважали, що оцінювання результатів навчання учнів у закладі освіти є справедливим і об’єктивним.  Принципи, критерії, процедури та правила оцінювання закладу освіти описано в освітній програмі. Учителі адаптують критерії оцінювання для батьків та учнів, розробляють критерії оцінювання для різних видів діяльності. Критерії оцінювання є доступними та зрозумілими для учнів. Педагогічні працівники  знайомили учасників освітнього процесу з критеріями оцінювання.

Учителі  розробляють компетентнісні завдання для проведення оцінювання, застосовують формувальне оцінювання, що передбачає відстеження індивідуального поступу учня, практикують само та взаємооцінювання. Педагоги застосовують формувальне оцінювання: систематично відстежують та відображають розвиток, процеси навчання і результати навчання кожного учня, регулярно надають учням ефективний зворотний зв’язок щодо їхньої роботи. Для подальшого прогресу в навчанні учням пропонують види роботи, які відповідають очікуваному розвитку учнів у майбутньому.

Навчальні досягнення здобувачів у 2-4 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню та рівневому оцінюванню.

Основними видами оцінювання здобувачів освіти є вхідний контроль (проведено у вересні), поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне). В цьому навчальному році в зв’язку з воєнним часом здобувачі базової та повної загальної середньої освіти були звільнені від проходження  ДПА.

У закладі освіти використовується поточний контроль шляхом виконання різних видів завдань, передбачених навчальною програмою, у тому числі для самостійної та індивідуальної роботи здобувачів освіти протягом семестру. Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних та лабораторних занять, а також за результатами перевірки контрольних, самостійних робіт, індивідуальних завдань тощо.

Згідно з річним планом роботи  освітнього закладу  на 2025/2026 навчальний рік заступником директора з навчально-виховної роботи  було проведено аналіз досягнень учнів 2-4, 5-11-х класів за 2025/2026 навчальний рік.

У початкових класах навчається  30 учнів,  у 5-9 класах – 102 учні, у 10-11 класах – 76 учнів.

За підсумками аналізу навчальних досягнень 2025/2026 навчального року із 208  учнів 2- 11 класів:

 30 учнів 2-4  класів  оцінені вербально і оформлені свідоцтва досягнень;

 4  учнів нагороджено Похвальними листами «За високі досягнення у навчанні»;

    З учнями, які мають бали початкового рівня за результатами річного оцінювання були проведені такі види роботи: індивідуальні бесіди з учнями та їх батьками, додаткові заняття з предметів, індивідуальні завдання. Розглядалось це питання на нараді при директорові й на засіданнях методичних об’єднань, з’ясовувались причини слабкої успішності учнів. Серед них були названі такі:

• недостатнє технічне забезпечення  або  підключення до мережі інтернет;
• недостатній зв’язок учителів із батьками.

Одним із шляхів поліпшення якості освіти, виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах сучасного суспільства є впровадження  вивчення профільних предметів в старшій школі. Так у 10,11 класах запроваджено вивчення української мови як профільного предмета А. також вибірково-обов’язкові предмети:  10,11-класі – технології та інформатика. У 2025/2026 навчальному році проведено комплекс заходів щодо роботи з учнями допрофільних та вибору профільних предметів:

• робота психолога (діагностика) з виявлення нахилів підлітків;
• вироблення шкільними методичними об’єднаннями та кафедрами пропозицій щодо планування, факультативів курсів за вибором у профільних і допрофільних класах;
•  

Мережа класів

Адміністрацією  та педагогічним колективом закладу освіти проведено певну роботу щодо збереження й розвитку  мережі закладу освіти.

Структура контингенту	Навчальний рік
	Поточний	Попередній
Кількість учнів	208	245
Загальна кількість класів:	10	11

Середня наповнюваність класів у 2024-2025 навчальному році становить 20 учнів. Основними заходами зі збереження контингенту учнів у 2025/2026 навчальному році були:

• контроль відвідування учнями навчальних занять;
• організація навчання за інклюзивною формою;
• індивідуальна робота з учнями та батьками;
• надання закладом якісної освіти.
• Проведення консультацій по подоланню освітніх втрат.

Аналіз руху учнів

Учнів на початок 2025/2026 н. р.	Вибуло	Прибуло	Учнів на кінець 2025/2026 н. р.
208	8	8	208

Аналіз причин руху учнів свідчить, що переважна більшість переводів зумовлена зміною місця проживання родин і пов’язана з переїздами.

Станом на 05.09.2025 року у закладі навчалось – 208учнів.

У комплектовано 11 класів, з них:

• класи початкової ланки 3 класів;
• класи базової середньої освіти 5 класів.
• класи  повної загальної середньої освіти 2 класи.

Станом на 01.09.2025 – 18 учнів, з них тимчасово внутрішньо    переміщені – 42  учнів.

Відповідно до Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної освіти, згідно заяв батьків, станом на 01.06.2026 до 1-го класу зараховано _1__ дитина.  

Стратегічна ціль: РОЗВИТОК ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ

Здібні, талановиті люди в будь-якому суспільстві є його «локомотивом». Саме їхніми інтелектуальними зусиллями забезпечується прогрес суспільства, плодами якого користуються всі. Завдання нашого закладу – підтримати учня і розвинути його здібності, підготувати ґрунт для того, щоб ці здібності було реалізовано. Тому у 2025-2025 н. р. значна увага приділялася роботі з обдарованими дітьми. Завдання адміністрації та  педагогів полягає у тому, щоб створити умови, з яких будь-яка дитина могла б просуватися шляхом власної досконалості, уміла мислити самостійно, нестандартно. Ефективною формою роботи для реалізації, утвердження своїх здібностей є предметні олімпіади та конкурси, всеукраїнські та міжнародні проєкти.З метою стимулювання творчого самовдосконалення дітей виявлення та розвитку обдарованих учнів, підвищення інтересу до поглибленого вивчення базових дисциплін, підвищення рівня викладання основних предметів, поліпшення стану викладання і підвищення рівня навчальних досягнень учнів протягом 2025- 2026н.р. року учні долучилися до  І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад в дистанційному режимі з навчальних предметів: – українська мова та література, математика, біологія,  хімія, географія, англійська мова, історія, основи правознавства, технології, інформатика. Олімпіади дали можливість обдарованим дітям показати не лише рівень своїх навчальних досягнень, але і проявити свої творчі можливості, свій інтерес до навчання та певних предметів, здійснено особисте самовираження учнів – учасників олімпіади.

Переможцями Iетапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів, які набрали третину балів від  загальної кількості  (I,II,III місця), стали:

Географія

Дипломом I ступеня: Частило Ярослав – 11клас; 

Дипломом III ступеня: Голдрін Кирило –  10 клас;

Історії

Диплом ІІ ступеня:  Голдрін Кироло  – 10 клас

Диплом ІІІ ступеня : Костюченко Карина – 11 клас;

Основи правознавства

Диплом ІІ ступеня: Шенкевич Павло – 9 клас;

Фізика

Диплом ІІ ступеня: Гольдрін Кирило — 10 клас;

Трудове навчання:

Диплом ІІ ступеня: Костюченко Карина – 10 клас;

Українська мова та література:

Диплом ІІ ступеня: Костюченко Карина – 11 клас;

Хімія

Диплом III ступеня: Голдрін Кирило – 10 клас;

Інформатика

Диплом  ІІІ ступеня: Гольдрін Кирило — 10 клас;

У І етапі Всеукраїнських предметних олімпіад узяли участь 20 учасників 6-11-х класів, у ІІ етапі – 1 учасник.

Вперше за останні роки учень 11 класу Частило Ярослав представляв заклад освіти у конкурсі- захисті наукових робіт МАН та посів І місце на рівні громади та ІІІ місце на рівні області.

Також брали участь у інтерактивних конкурсах, турнірах, квестах, флешмобах, акціях. Робота зі здібними та обдарованими учнями проводиться у відповідності до плану роботи.        

 Разом із вчителями та батьками адміністрація закладу освіти створює сприятливе освітнє середовище, що забезпечує успішний розвиток дитини, повагу її точки зору, цікавості, заохочення її інтересів.

При   проведенні шкільних заходів ми із задоволенням відзначаємо успіхи кожної дитини. Грамоти, дипломи, сертифікати – це ті маленькі заохочення, що дають можливість відчути радість за успіхи наших вихованців та мотивують дітей до подальшої роботи.

 Робота з обдарованими дітьми пов’язана напряму із професійним зростанням педагогів. Розвиток обдарованості учнів залежить від професійного рівня вчителів та використання креативних методів навчання. У практиці педагогічної діяльності наші вчителі  використовують нові технології навчання, які сприяють розвитку інтелектуальної, творчої, предметної або лідерської обдарованості.

  Підводячи підсумок, слід зазначити, що робота школи з обдарованими дітьми виконувалася згідно плану на належному рівні.

Стратегічна ціль: ЕФЕКТИВНИЙ ВНУТРІШНІЙ МОНІТОРИНГ

У закладі освіти визначено порядок проведення внутрішнього моніторингу для дослідження стану і результатів навчання здобувачів освіти та освітньої діяльності закладу освіти. Проведення внутрішнього моніторингу здійснюється відповідно типового Положення про внутрішній моніторинг. Систематично (згідно графіків) проводяться моніторинги результатів навчання здобувачів освіти з усіх навчальних предметів (курсів) освітніх галузей згідно плану роботи закладу освіти.

Стратегічна ціль: Створення виховного середовища для індивідуального розвитку здобувачів освіти

Виховна робота у  2025–2026 навчального року здійснювалася відповідно до річного плану роботи закладу освіти, плану виховної роботи, планів виховної діяльності класних керівників, планів роботи соціально-психологічної служби, а також на підставі чинних нормативно-правових документів у сфері освіти та виховання. Організація виховного процесу відбувалася з урахуванням особливостей функціонування закладу освіти в умовах воєнного стану.

Планування та реалізація виховної роботи коригувалися залежно від безпекової ситуації, зокрема частоти повітряних тривог, наявності світла  а також підвищеного рівня психологічного навантаження на учнів, педагогічних працівників і батьків.

Виховна діяльність упродовж семестру була спрямована на забезпечення безперервності виховного впливу, збереження цілісності виховної системи закладу освіти та створення безпечного, підтримувального освітнього середовища.

Мета виховної роботи

Метою виховної роботи у  2025–2026 н.р. було формування в учнів ключових життєвих компетентностей, національної та громадянської ідентичності, культури безпеки, відповідальної поведінки, психічної стійкості,  а також забезпечення безпечного освітнього середовища в умовах воєнного стану та дистанційного навчання.

Реалізація основних завдань виховної роботи

1. Організація виховання в умовах воєнного стану з пріоритетом безпеки

Упродовж навчального року систематично проводилися інструктажі з безпеки життєдіяльності, цивільного захисту та правил поведінки під час повітряних тривог. Класні керівники опрацювали з учнями алгоритми дій у разі сигналу «Повітряна тривога», систематично висвітлювали у класних та батьківських групах пам’ятки «Дії населення під час повітряної тривоги». Дана інформація була розміщена і на сторінці закладу.

2. Національно-патріотичне виховання та формування громадянської компетентності

Виховна робота спрямовувалася на формування в учнів почуття національної гідності, відповідальності за державу, поваги до державних символів та українських цінностей. Проводилися тематичні виховні години, інформаційні хвилини, онлайн-заходи, присвячені державним та пам’ятним датам. Учні долучалися до патріотичних ініціатив, акцій на підтримку захисників України(згідно плану).

3. Психолого-педагогічна підтримка та профілактика стресу

Психологічною службою закладу освіти забезпечувалася системна робота з підтримки психоемоційного стану учнів. Проводилися адаптаційні спостереження, групові заняття, індивідуальні консультації, вправи на зниження рівня тривожності, розвиток навичок саморегуляції. Особлива увага приділялася учням, які пережили травматичні події або перебували в зоні підвищеного ризику , їм надавалась окрема індивідуальна допомога та консультування батьків.

4. Превентивна робота (булінг, кібербулінг, правопорушення, шкідливі звички)

У закладі освіти реалізовувався комплекс превентивних заходів, спрямованих на формування безпечної поведінки, запобігання проявам булінгу та кібербулінгу, правопорушенням, поширенню шкідливих звичок. Проводилися профілактичні бесіди, години спілкування, інструктажі з цифрової безпеки та правової відповідальності.

5. Підтримка учнів «групи ризику», ВПО та дітей, які постраждали від війни

Соціальним педагогом та психологом здійснювався облік і супровід учнів пільгових категорій, внутрішньо переміщених осіб та дітей, які потребували додаткової підтримки. Проводилися індивідуальні бесіди, надавалася консультативна допомога сім’ям, здійснювався моніторинг адаптації .

6. Партнерство з батьками та громадою

Виховна робота реалізовувалася у тісній взаємодії з батьками учнів. Проводилися батьківські збори , індивідуальні консультації, інформування щодо безпеки, психологічної підтримки , оздоровлення дітей та організації освітнього процесу в умовах дистанційного навчання та воєнного стану.

7. Розвиток учнівського самоврядування та волонтерства

Протягом вересня педагоги — організатори провели вибори старост у класних колективах 5-11 класів та співпрацювали із ними . Вивчали запити та пропозиції учнів щодо організації виховного процесу, проведення акцій на підтримку ЗСУ.

8. Виховання культури здорового способу життя, цифрової грамотності та медіагігієни

Упродовж року проводилися бесіди та інформаційні заходи щодо збереження фізичного та психічного здоров’я, дотримання режиму дня, безпечного використання цифрових ресурсів, критичного сприйняття інформації та формування навичок медіагігієни.

ДОДАТКИ ДО РОЗДІЛУ 1

Додаток 1.1

Нормативно-планова база виховної роботи

Документ	Ким затверджено	Період дії
Річний план роботи закладу освіти	директор	2025–2026 н.р.
План виховної роботи	педрада	2025–2026 н.р.
Плани класних керівників	ЗДВР	I семестр
План роботи соціально-психологічної служби	директор	2025–2026 н.р.
План роботи педагогів – організаторів	директор	2025–2026 н.р.

Додаток 1.2

Основні форми реалізації виховних завдань у 2025-2026 н.р.

Завдання	Форми роботи	Учасники	Періодичність
Безпека в умовах війни	інструктажі, бесіди	2–11 класи	системно
Патріотичне виховання	виховні години, акції, єдині уроки, інформаційні хвилинки	учні, батьки	системно
Психологічна підтримка	тренінги, консультації	групи ризику	за планом , за запитом класних керівників та за потреби
Превентивна робота	профілактичні години	2-4 класи 5–11 класи	за планом
Самоврядування	засідання, проєкти, акції	актив школи	регулярно

Додаток 1.3

Узагальнений перелік заходів у межах реалізації завдань

Напрям	Назва заходу	Форма	Класи
Безпека	Алгоритм дій під час тривоги	Бесіда, пам’ятка	1–11
Патріотичний	Єдність і незламність	виховна година	5–11
Психологічний	Керую своїми емоціями	тренінг	2-4 ; 5-11
Превентивний	Булінг: як діяти	година спілкування	2-11
ЗСЖ	Моє здоров’я	бесіда	2–11

2. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ ТА УПРАВЛІННЯ

Упродовж  2025–2026 навчального року в закладі освіти було забезпечено плановість, системність та керованість виховної роботи, що дало змогу реалізовувати виховні завдання навіть в умовах воєнного стану , постійних безпекових викликів та технічних збоїв (блекаутів).

2.1. Планування виховної роботи

Організація виховної діяльності здійснювалася на основі плану виховної роботи закладу освіти на 2025–2026 навчальний рік, який було розроблено з урахуванням:

• актуальних потреб учнівського середовища;
• результатів аналізу виховної роботи попереднього року;
• рекомендацій психологічної служби;
• умов функціонування закладу освіти у дистанційному режимі під час воєнного стану.

План виховної роботи мав структурований характер, передбачав реалізацію основних напрямів виховання, визначав відповідальних осіб, форми роботи та орієнтовні терміни проведення заходів. Планування здійснювалося з можливістю оперативного коригування залежно від безпекової ситуації.

Класними керівниками розроблено індивідуальні плани виховної роботи класів, які узгоджувалися із загальношкільним планом та враховували вікові особливості учнів, склад класних колективів, наявність учнів «групи ризику», ВПО та дітей, які потребують додаткової підтримки.

2.2. Координація діяльності учасників виховного процесу

Координація виховної роботи здійснювалася заступником директора з виховної роботи у тісній взаємодії з педагогами-організатором, практичними психологами, соціальним педагогом та класними керівниками.

З метою забезпечення єдиного підходу до виховання проводилися:

• наради при директорі та заступнику директора з НВР та ВР;
• інструктивно-методичні консультації для класних керівників;
• робочі зустрічі з соціально-психологічною службою щодо супроводу учнів.
• Робочі зустрічі із педагогами-організаторами щодо організації та проведення виховних заходів , пам’ятних дат, акцій.

Особлива увага приділялась безпековій ситуації.

2.3. Документаційне забезпечення виховної роботи

Упродовж року системно велося документаційне забезпечення виховної діяльності, а саме:

• плани виховної роботи класних керівників;
• журнали проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності;
• журнали обліку бесід та виховних годин;
• протоколи нарад, зборів, засідань органів учнівського самоврядування;
• фото- та текстова звітність про проведені заходи на сторінці закладу та сайті школи..

Ведення документації дозволяло здійснювати внутрішній контроль якості виховної роботи, аналізувати ефективність заходів та своєчасно коригувати виховний процес.

2.4. Управлінські рішення та пріоритети 2025-2026 н.р.

З урахуванням умов воєнного стану адміністрацією закладу освіти було прийнято низку ключових управлінських рішень, спрямованих на забезпечення безпеки, стабільності та ефективності виховної роботи.

Пріоритетним напрямом визначено блок «Безпека і цивільний захист», що передбачало:

• посилення інструктажів з безпеки життєдіяльності;
• регулярне відпрацювання алгоритмів дій під час повітряних тривог;
• інформування учнів та батьків про правила безпечної поведінки.

З метою збереження психічного здоров’я учасників освітнього процесу було систематизовано роботу з психологічної підтримки учнів і педагогів, розширено форми індивідуального та групового консультування.

Окремим управлінським рішенням стало посилення превентивної роботи з питань булінгу, кібербулінгу та безпечної поведінки в цифровому середовищі, а також проведення акцій та соціально значущих проєктів.

Таким чином, організація виховної системи у  2025–2026 н.р. характеризувалася чітким управлінським супроводом, системністю та адаптивністю до умов воєнного стану.

ДОДАТКИ ДО РОЗДІЛУ 2

Додаток 2.1

Структура управління виховною роботою

Посада	Функції
Директор	загальне керівництво, контроль
Заступник директора з ВР	координація виховної роботи
Педагоги-організатори	організація заходів
Практичні психологи	психологічний супровід
Соціальний педагог	робота з групами ризику
Класні керівники	виховна робота в класах

Додаток 2.2

Основні управлінські рішення у I семестрі

Напрям	Рішення	Термін
Безпека	пам’ятки	вересень 2025 , січень-2026
Цивільний захист	інструктажі та бесіди	постійно
Психологічна підтримка	розширення консультацій	протягом року
Превентивна робота	посилення профілактики булінгу	за планом
Волонтерство	запуск соціальних ініціатив	протягом року

Додаток 2.3

Форми координаційної роботи з класними керівниками

Форма	Тематика	Періодичність
Нарада	організація виховної роботи	щопонеділка
Консультація	робота з групами ризику	за потреби
Методична зустріч	безпека та ЦЗ	раз на семестр

Додаток 2.4

Перелік документації з виховної роботи

Документ	Відповідальний
План виховної роботи закладу	ЗДВР
Плани класних керівників	класні керівники
Журнали інструктажів	класні керівники
Протоколи нарад	адміністрація
Фото- та текстові звіти	Педагоги-організатори , ЗДВР

3. ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ

Виховна робота у  2025–2026 навчальному році здійснювалася з урахуванням особливих умов воєнного стану, що вимагали підвищеної уваги до безпеки, психологічного стану учнів та гнучкої організації освітнього процесу. Основним завданням на цьому етапі було забезпечення безперервності виховного впливу за умови збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу.

У вересні 2025 року класними керівниками 2–11класів проведено вступні , а у січні 2026 – повторні інструктажі та виховні години . Особливу увагу звертали на «Алгоритм дій під час повітряної тривоги»  метою яких було ознайомлення учнів із порядком дій у разі надзвичайних ситуацій. У 2–4 класах  проведено виховні години «Як поводитися під час повітряної тривоги» та «Безпека починається з мене» Метою  заходів було формування у молодших школярів початкових уявлень про безпечну поведінку та зниження рівня тривожності.

Для учнів 2-11 класів класними керівниками проведено години спілкування «Мінна безпека. Небезпечні предмети», під час яких учнів ознайомлено з правилами поводження у разі виявлення підозрілих предметів та алгоритмом дій та інформування дорослих і відповідних служб. Заходи проводилися у синхронному режимі у формі інформаційних бесід із переглядом навчальних презентацій, відеоматеріалів та подальшим обговоренням.

З метою збереження психоемоційного здоров’я учасників НВП практичними психологами 2-4 класів Наталею НЕГАР та 5-11 класів Зоєю ДОНЧИК  у 2025-2026 проведено:

Діагностична робота. За І семестр  була проведена організація адаптаційного періоду  з учнями 5-тих, 10-их класів, проведена діагностика психологічної готовності п’ятикласників до навчання у середній школі та десятикласників до  навчання у старшій школі. Для досягнення поставленої мети була розроблена анкета в якій були висвітлені сфери : навчальної діяльності , соціальної взаємодії, психологічної стійкості.

– Анкета «Школа, в якій я навчаюсь»;

– Анкетування «Насильство та його прояви в дитячому середовищі»

Консультаційна робота проводилась у формі групових та індивідуальних консультацій для учнів, батьків і вчителів.  З боку учнів: взаємовідносини з однолітками, гендерне виховання, адаптація до нового колективу,  взаємовідносини в сім’ї.  Проводились бесіди про жорстокість та насильство, про правила поведінки на уроках.

Профілактична та просвітницька робота.  Просвітницька робота психолога проводилась з учнями, та педагогами.

• Психологічні та інформаційні хвилинки.
•  Розвиваючі заняття з розвитку мислення, уваги, уяви, пам’яті (5-7кл.)

       – Бесіди з учнями про жорстокість, насильство( 5-11 кл.)

    – Заходи в рамках «16 днів проти насильства»:

«Третє тисячоліття – рабство існує»(2-11кл.);

«Булінг. Зупинимо насилля разом»(2-11кл.);

«Насилля. Як не стати жертвою насилля»(2-11кл.);

«Цінність життя людини» (2-11кл.);

«Паління і його вплив на організм людини» (8-11кл)

Анкетування «Насильство та його прояви в дитячому середовищі» (5-11кл.)

– Проведено заходи до тижня толерантності:

Години психолога :

« Дружба – це велика сила, « Твори добро» ( 5 клас);

«Надірване серце» (6 клас);

«Арт-терапії» (2-4класи) ;

«Толерантність починається з мене», перегляд відеосюжетів про толерантне ставлення (2-11класи);

 Тест для педагогів « Наскільки ви толерантна особа» . 

 Міні тренінг з педагогами: «Емоційне розвантаження»

 Тренінг  з педагогами: «Підвищення мотивації до навчальної діяльності.

      Важливим напрямом виховної діяльності в умовах воєнного стану є робота соціального педагога Юлії БОГУЦЬКОЇ , яка   керується Законом України «Про освіту», «Про охорону дитинства», «Конвенцією ООН про права дитини».

Соціальна робота в школі протягом семестру організовувалась та проводилась з метою забезпечення процесу соціалізації та адаптації учнів в дистанційній навчально-виховній діяльності , захисту  психічного розвитку особистості , надання соціально-педагогічної допомоги учням та їх батькам.

Виконуючи основні завдання в нашій школі проводилась робота по сприянню повноцінного особистісного розвитку учнів з урахуванням їх вікових індивідуальних особливостей, здібностей, нахилів та інтересів

Робота соціального педагога здійснювалася за наступними напрямками:

• діагностичний,
• профілактичний,
• корекційний,
• консультативний,
• просвітницький,
• організаційно –  методичний.

Діагностичний напрямок

1.Проведення соціальної паспортизації груп школи.

2.Підготовка банку даних.

3. Виявлення серед прийнятих до школи здобувачів освіти, які перебувають під опікою, дітей з соціально незахищених сімей та сімей, які перебувають у соціально- небезпечному стані

4. Вивчення адаптації до  навчання у середній ланці учнів 5 класу.

5. Вивчення адаптації до навчання у старшій ланці учнів 10 класу

Дослідження професійних нахилів, інтересів учнів 9 класів

6. Спостереження та проведення методики оцінки соціальної адаптованості та вегетативної стійкості підлітків

7. Моніторинг та  з’ясування зайнятості учнів у вільний час та допомога учням у визначенні гурткової зайнятості.

8. Проведення соціометричного дослідження міжособистісних взаємин дітей у колективах ровесників для з’ясування і усунення причин їх порушень

9. Діагностична робота у класних колективах школи на запит класних керівників, адміністрації закладу.

Профілактичний напрямок

1. Підготовка та проведення профілактичних бесід стосовно попередження випадків булінгу, насилля, секстингу, профілактики шкідливих звичок та стійкої соціальної дезадаптації учнів. 

2. Профілактичні заходи  з батьками та вчителями школи відносно  правил відвідування учнями школи.

3. Проведено місячник боротьби з булінгом, акцію «16 днів проти насильства», «Тиждень толерантності», участь у заходах до тижня доброчесності, Всесвітнього дня дітей та тижня правових знань.

4. Сумісні рейди з психологом та учнівським самоврядуванням «Урок», «Перерва», «Запізнення» з метою покращення успішності та дисципліни учнів.

5.  Профілактичні бесіди, заняття, тренінги з питань здорового способу життя.

Корекційний напрямок

• Індивідуальні та групові бесіди профілактичного характеру:
• Порушення дисципліни,
• Агресивні прояви
• Вживання алкоголю
• Тютюнопаління
• Наркоманія
• Девіантна та суїцидальна поведінка
• Насильство в сім’ї
• Булінг
• Проведення інформаційно – роз’яснювальної роботи з батьківською громадськістю щодо необхідності виховання в сім’ї високих морально – етичних рис в учнівської молоді.

Консультативний напрямок

Важливою складовою роботи соціального педагога є консультування. Основне завдання консультування — допомога учням школи подивитись на свої проблеми збоку, побачити альтернативні шляхи виходу з проблемної ситуації. 

1. Проведення індивідуальних консультацій за запитом: із здобувачами освіти, батьками, викладачами, а саме:

• Профілактика правопорушень серед учнів школи; 
• Пропуски занять без поважних причин;
• Вирішення конфліктів у класних колективах;
• Подолання конфліктів в сім’ї;
• Консультування батьків і класних керівників;
• Надання рекомендацій щодо стосунків учасників навчально – виховного процесу;
• Вирішення інших соціальних питань.

Просвітницький напрямок

1. Проведення бесід та занять з профілактики комп’ютерної залежності, шкідливих звичок, здорового способу життя, СНІДу, конфліктних ситуацій та булінгу.
2. Випуск  бюлетенів, пам’яток з метою пропаганди здорового способу життя.
3. Організація роботи щодо допомоги у виборі сфери професійної діяльності для учнів 8-9-11 класів
4. Виступи на батьківських зборах.
5. Підготовка і розповсюдження в соціальних мережах просвітницької інформації. 
6. Профілактика    девіантної    поведінки (агресивної,   аутоагресивної, делінквентної та злочинна поведінка).

Організаційно – методична робота

1. У першій декаді вересня було складено план роботи на рік та на початку кожного місяця – план роботи на поточний місяць. За результатами виконаної роботи, в кінці семестру було оформлено звіт за різними напрямками роботи соціального педагога. 
2. Багато зусиль було спрямовано на доукомплектування необхідного нормативно-правового, інформаційного та методичного матеріалу.
3. Соціальний педагог працювала над підготовкою до проведення тренінгів, інтерактивних занять з учнями, лекцій, виступів на педрадах, батьківському всеобучі, засіданнях МО класних керівників та соціально-психологічної служби ЗСО.
4. Підвищення фахового рівня відбулося за таким алгоритмом: протягом семестру соціальний педагог підвищувала свою професійність та знання  шляхом проходження курсів, конференцій та вебінарів на освітніх платформах «Всеосвіта» та «На Урок». 

У межах національно-патріотичного виховання у жовтні–грудні класними керівниками та педагогом-організатором проведено виховні години «Єдність і незламність українського народу», «Ми – громадяни України», а також організовано волонтерські акції «Лист захиснику», «Дякую ЗСУ», у яких взяли участь учні 2–11класів. Метою заходів було формування громадянської позиції, почуття патріотизму та соціальної відповідальності.

Таким чином, виховна робота в умовах воєнного стану у I семестрі 2025–2026 навчального року була організована системно, із залученням класних керівників, практичних психологів , соціального педагога та педагогів-організаторів, охоплювала всі вікові категорії учнів і була спрямована на забезпечення безпеки, психологічної підтримки та формування відповідальної громадянської позиції.

4. РЕАЛІЗАЦІЯ ОСНОВНИХ НАПРЯМІВ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

4.1. Національно-патріотичне та громадянське виховання

Національно-патріотичне та громадянське виховання у 2025–2026 навчальному році було одним із пріоритетних напрямів виховної роботи закладу освіти, що зумовлено умовами воєнного стану та необхідністю формування в учнів стійкої громадянської позиції, національної ідентичності, почуття відповідальності за власні вчинки й майбутнє держави.

Упродовж року класними керівниками 2–11 класів систематично проводилися виховні години, спрямовані на формування у здобувачів освіти усвідомлення себе як громадян України. Зокрема, проведено виховні години на теми «Я — громадянин України і маю право…»,  «Незламність українського народу» «День героїв» , під час яких учні ознайомлювалися з поняттям громадянської відповідальності, значенням єдності суспільства в умовах війни, роллю кожного громадянина у зміцненні держави. Заходи проводилися у формі бесід, обговорень, перегляду та аналізу відеоматеріалів з урахуванням вікових особливостей учнів.

У рамках формування поваги до державних символів у 2–11 класах класними керівниками проведено виховні години «Символи нашої держави», під час яких учні поглиблювали знання про Державний Прапор, Герб і Гімн України, їх історичне значення та роль у формуванні національної свідомості. У молодших класах заходи проводилися у доступній формі з використанням наочності та творчих завдань, у старших — з елементами дискусії та аналізу історичних фактів.

З метою формування правової культури та відповідального ставлення до виконання обов’язків учня у 2–11 класах проведено виховні години «Права і обов’язки учня», «Гідність та свобода», які проводили класні керівники за участі соціального педагога. Під час заходів учні обговорювали питання прав людини, взаємозв’язок свободи та відповідальності, значення дотримання правил і норм поведінки в шкільному та суспільному середовищі.

Важливе місце в системі національно-патріотичного виховання посіли тематичні дні та тижні, приурочені до державних і пам’ятних дат. Проведено заходи до Дня знань, до Дня захисників і захисниць України,  Дня Гідності та Свободи,  до Дня Збройних Сил України, Дня пам’яті та примирення, День героїв України. Заходи реалізовувалися у форматі інформаційних хвилинок, онлайн-презентацій, відеолекторіїв, оформлення тематичних дописів на сторінці закладу.

За можливості упродовж року організовувалися зустрічі учнів із військовослужбовцями в онлайн-форматі. Метою заходів було формування в учнів поваги до захисників України, усвідомлення значення служіння державі та відповідальної громадянської позиції. У зустрічах брали участь усі учасники НВП.

У межах проєктної та волонтерської діяльності педагогом-організатором спільно з класними керівниками та органами учнівського самоврядування реалізовано проєкти «Лист (малюнок) захиснику», «Тепло для фронту», «Дякуємо тим, хто боронить» «Писанка для ЗСУ». Учні 2–11 класів виготовляли листівки, малюнки, відеопривітання. До окремих ініціатив залучався педагогічний колектив школи (виготовлення свічок, онлайн коляда для закупівлі матеріалів на маскувальні сітки, індивідуальні донати.).

Таким чином, національно-патріотичне та громадянське виховання у  2025–2026 н.р. здійснювалося системно, охоплювало всі вікові категорії учнів та сприяло формуванню в них активної громадянської позиції, почуття патріотизму, відповідальності та усвідомлення власної ролі в умовах воєнного стану.

4.2. Безпека життєдіяльності, цивільний захист, мінна безпека, домедична допомога

Напрям безпеки життєдіяльності, цивільного захисту та мінної безпеки у  2025–2026 н.р. був визначений як пріоритетний у зв’язку з воєнним станом та підвищеними ризиками для життя і здоров’я учнів. Основною метою реалізації цього напряму було формування в здобувачів освіти стійких навичок безпечної поведінки, уміння діяти в умовах надзвичайних ситуацій та усвідомленої відповідальності за власну безпеку.

На початку І та ІІ семестру  класними керівниками 2–11 класів проведено вступні та повторні інструктажі з безпеки життєдіяльності, під час яких учнів ознайомлено з основними правилами поведінки під час дистанційного навчання, алгоритмами дій у разі виникнення надзвичайних ситуацій, а також правилами безпечної поведінки під час воєнного стану. Також класні керівники створили онлайн-пам’ятки та здійснювали роз’яснення через електронні платформи та батьківські чати.

Упродовж року систематично проводилися  інструктажі з БЖД, які мали на меті закріплення набутих знань та актуалізацію правил безпечної поведінки. Особлива увага приділялася дотриманню правил безпеки під час повітряних тривог.

У рамках формування культури безпеки упродовж року класними керівниками проведено бесіди та години спілкування на теми «Мінна безпека», «Небезпечні предмети», «Правила поведінки на вулиці під час повітряної тривоги», «ПДР Ми — пішоходи і пасажири». Уся інформація була надана із урахуванням вікових особливостей учнів.

Окрему увагу приділено питанням мінної безпеки, зважаючи на актуальність цієї проблематики в умовах воєнного стану. Учнів ознайомлено з видами вибухонебезпечних предметів, правилами поводження у разі їх виявлення та необхідністю негайного повідомлення дорослих і відповідних служб.

З метою підвищення рівня обізнаності батьків щодо безпеки дітей упродовж навчального року здійснювалося інформування батьківської громадськості через класні та батьківські чати. Батькам надавалися пам’ятки щодо правил поведінки дітей під час повітряних тривог,  рекомендації щодо дій у надзвичайних ситуаціях.

Таким чином, робота з безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, мінної безпеки та домедичної допомоги у  2025–2026 н.р. здійснювалася системно, охоплювала всіх учнів закладу освіти та була спрямована на формування  навичок безпечної поведінки й готовності діяти в умовах воєнного стану.

4.3. Психологічна підтримка, ментальне здоров’я, профілактика стресу

Психологічна підтримка учнів у  2025–2026 н.р. була одним із ключових напрямів виховної роботи закладу освіти з огляду на тривале перебування дітей і педагогів в умовах воєнного стану, підвищений рівень тривожності та психоемоційного напруження. Діяльність психологічної служби була спрямована на збереження ментального здоров’я учнів, своєчасне виявлення психоемоційних труднощів і надання необхідної допомоги.

На початку навчального року, у вересні 2025 року, практичним психологом закладу освіти проведено діагностичні зрізи з метою вивчення рівня адаптації учнів  5-х та 10-х класів до умов навчання, а також визначення загального емоційного стану учнів. Результати діагностики дали змогу виявити учнів із підвищеним рівнем тривожності, емоційного напруження та труднощами адаптації, що стало підґрунтям для подальшої корекційно-розвивальної роботи.

Упродовж семестру практичним психологом систематично проводилися групові заняття та тренінги з учнями різних вікових категорій. Для учнів 6–9 класів організовано заняття на теми «Як впоратися зі стресом», «Емоції та саморегуляція», під час яких учні опановували дихальні вправи, техніки зниження напруги, навички усвідомлення власних емоцій і конструктивного реагування на стресові ситуації. Заняття проводилися у формі тренінгів, інтерактивних вправ та обговорень.

Для учнів 8–11 класів проведено групові заняття «Відрізняємо булінг від конфліктів», спрямовані на формування навичок ефективного спілкування, ненасильницького розв’язання конфліктів, розвитку емпатії та взаємоповаги в учнівських колективах. Заходи проводилися практичним психологом у тісній взаємодії з класними керівниками.

Окремим напрямом роботи психологічної служби стали індивідуальні консультації, які надавалися учням, батькам та педагогічним працівникам за особистими зверненнями або за рекомендаціями класних керівників. Особлива увага приділялася учням групи ризику, внутрішньо переміщеним особам, дітям із проявами тривожності, страхів та емоційної нестабільності. Під час консультацій надавалися рекомендації щодо подолання стресу, стабілізації емоційного стану та підтримки в складних життєвих ситуаціях.

З метою профілактики психоемоційної травматизації упродовж року психологічною службою та педагогічним колективом проводилися підтримувальні бесіди з учнями після повітряних тривог та інших стресових подій. Учнів навчали правилам інформаційної гігієни, зокрема обмеженню перегляду травматичного контенту, критичному ставленню до інформації та збереженню психологічного ресурсу.

Таким чином, психологічна служба закладу освіти у I семестрі 2025–2026 навчального року здійснювала системну та цілеспрямовану роботу, спрямовану на підтримку ментального здоров’я учнів, профілактику стресових станів і формування навичок психологічної стійкості в умовах воєнного стану.

4.4. Превентивне виховання: запобігання булінгу, кібербулінгу, правопорушенням, формування безпечної поведінки в інтернеті

Превентивне виховання у  2025–2026 н. р. здійснювалося як системний напрям виховної роботи, спрямований на створення безпечного освітнього середовища, попередження негативних явищ у дитячому та підлітковому середовищі, формування в учнів відповідальної поведінки, правової свідомості та навичок безпечної взаємодії в реальному й цифровому просторі.

Основна увага в межах цього напряму приділялася профілактиці булінгу , кібербулінгу, секстингу , запобіганню правопорушенням серед неповнолітніх, а також формуванню цифрової грамотності та культури безпечного користування інтернетом.

Упродовж семестру класними керівниками 5–9 класів проведено цикл класних годин і годин спілкування на теми «Булінг: як розпізнати і що робити», «Конфлікт чи булінг: у чому різниця». Метою зазначених заходів було формування в учнів розуміння сутності булінгу, його ознак, ролей учасників (жертва, кривдник, спостерігач), а також ознайомлення з алгоритмом дій у разі виявлення фактів цькування. Під час заходів використовувалися обговорення життєвих ситуацій, аналіз прикладів, вправи на розвиток емпатії та взаємоповаги.

Для учнів 7–11 класів соціальним педагогом спільно з класними керівниками у жовтні–листопаді проведено виховні години «Кібербулінг і відповідальність», під час яких учнів ознайомлено з особливостями онлайн-цькування, його наслідками для психічного здоров’я, а також з відповідальністю за протиправні дії в цифровому середовищі. Заходи проводилися у формі інформаційних бесід з елементами дискусії та аналізу реальних прикладів.

Важливим складником превентивної роботи стали інструктажі з цифрової безпеки, які проводилися класними керівниками та викладачем інформатики у 5–11 класах. Під час інструктажів учні ознайомлювалися з правилами створення надійних паролів, ризиками фішингових повідомлень, необхідністю захисту персональних даних, правилами безпечного спілкування в месенджерах та соціальних мережах, а також небезпекою участі в сумнівних онлайн-чатах і спільнотах.

Для учнів 1–4 класів превентивна робота здійснювалася у формі занять і бесід із загальної теми «Безпечна поведінка», під час яких класні керівники у доступній формі роз’яснювали правила доброзичливого спілкування, недопущення образ, звернення по допомогу до дорослих, а також базові правила безпечного користування цифровими пристроями.

У межах  взаємодії із соціальним педагогом за потреби організовувалися відеолекторії з представниками правоохоронних органів, під час яких учні 8–11 класів ознайомлювалися з питаннями відповідальності неповнолітніх, профілактики правопорушень, безпечної поведінки в громадських місцях і в інтернет-просторі. Зазначені заходи мали превентивний характер і були спрямовані на підвищення рівня правової культури учнів.

З батьками учнів упродовж семестру проводилася інформаційно-просвітницька робота через батьківські збори, консультації та онлайн-інформування. Батькам надавалися рекомендації щодо виявлення ознак булінгу та кібербулінгу, контролю цифрової активності дітей, формування довірливих стосунків у сім’ї та своєчасного звернення по допомогу у разі виникнення проблемних ситуацій.

Таким чином, превентивне виховання у 2025–2026 навчальнму році здійснювалося комплексно, системно та з урахуванням вікових особливостей учнів, охоплювало всі ланки освіти та було спрямоване на запобігання негативним явищам, формування безпечного освітнього середовища й відповідальної поведінки учнів у реальному та цифровому середовищі.

4.5. Формування здорового способу життя та безпечної поведінки

(у тому числі профілактика шкідливих звичок)

Формування здорового способу життя та безпечної поведінки у  2025–2026 н.р. було важливим складником виховної роботи закладу освіти та здійснювалося з урахуванням вікових особливостей учнів, умов воєнного стану та необхідності збереження фізичного і психічного здоров’я здобувачів освіти. Основною метою цього напряму було формування в учнів відповідального ставлення до власного здоров’я, усвідомлення наслідків шкідливих звичок і розвиток навичок безпечної поведінки в повсякденному житті.

Упродовж року класними керівниками 2–11 класів систематично проводилися бесіди та виховні години на теми «Моє здоров’я — моя відповідальність», «Режим дня і здоровий сон», «Профілактика залежностей». Зазначені заходи були спрямовані на формування в учнів уявлень про складові здорового способу життя, значення повноцінного відпочинку, збалансованого харчування, рухової активності та дотримання режиму дня.

У 2–4 класах зазначені теми опрацьовувалися у доступній формі з використанням презентацій, інтерактивних ігор та вправ, тематичних відеоматеріалів під час яких учні вчилися дбати про власне здоров’я, розпізнавати корисні та шкідливі звички. Заходи проводили класні керівники спільно з учителями ЯДС та фізичної культури.

У 5–7 класах виховні години проводилися у формі обговорень та ситуативних вправ, під час яких учні аналізували власний режим дня, визначали чинники, що впливають на самопочуття та працездатність, а також обговорювали способи подолання втоми та збереження активності в умовах підвищеного навчального навантаження.

У 8–11 класах особливу увагу приділено профілактиці шкідливих звичок. Класними керівниками та соціальним педагогом проведено профілактичні години «Алкоголь, нікотин, вейпи — ризики та наслідки», «Відповідальна поведінка та здоровий вибір», під час яких учні отримували інформацію про негативний вплив психоактивних речовин на організм, правові та соціальні наслідки їх уживання, а також формували навички відмови від ризикової поведінки.

З метою популяризації рухової активності та зниження психоемоційної напруги упродовж семестру в закладі освіти організовувалися руханки, спортивні флешмоби та фізкультурні паузи, релаксаційні хвилинки, які проводилися під час онлайн уроків, занять, класних годин . Заходи реалізовувалися в безпечному форматі з дотриманням усіх безпекових вимог дистанційного навчання.

У рамках виховання культури здорового способу життя також проводилися шкільні спортивні заходи та змагання  у дистанційному форматі. Метою зазначених заходів було заохочення учнів до систематичної фізичної активності, розвитку фізичних якостей : сили, гнучкості, спритності. Так у вересні проведено Тиждень фізичної культури. Проведено шкільний етап та представлено учасників та команди на ІІ етап змагань Шкільних Ігор з баскетболу (ІІІ загальнокомандне), волейболу(ІІІ загальнокомандне), легкої атлетики (ІІ загальнокомандне). Здобувачі освіти демонстрували фізичні здібності у рамках Всеукраїнської військово – патріотичної гри «Джура -2026»

З батьками учнів за потреби проводилися індивідуальні консультації та просвітницька робота, під час яких класні керівники, соціальний педагог і практичний психолог надавали рекомендації щодо формування здорових звичок у дітей, профілактики шкідливих звичок, організації режиму дня та підтримки здорового способу життя в сім’ї.

Таким чином, робота з формування здорового способу життя та безпечної поведінки у  2025–2026 н.р. здійснювалася системно, охоплювала учнів усіх вікових категорій і була спрямована на збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров’я здобувачів освіти, формування відповідального ставлення до власного здоров’я та профілактику шкідливих звичок.

4.6. Морально-етичне виховання, культура спілкування, толерантність

Морально-етичне виховання, формування культури спілкування та толерантності 2025–2026 н.р. здійснювалося як системний напрям виховної роботи, спрямований на створення позитивного психологічного клімату в учнівських колективах, розвиток емпатії, взаємоповаги та відповідальності, а також попередження конфліктів і проявів агресивної поведінки в умовах підвищеного стресового навантаження, зумовленого воєнним станом.

Упродовж семестру класними керівниками 2–11класів послідовно опрацьовувалися теми базових цінностей, зокрема взаємоповага, відповідальність, чесність, доброта, що розглядалися як основа безпечного та підтримувального середовища. З цією метою у вересні–жовтні в класних колективах проведено виховні години, під час яких учні визначали правила класу, обговорювали приклади етичної поведінки, аналізували наслідки образ, приниження та нетолерантних висловлювань. У 2–4 класах зазначені питання розглядалися у доступній формі через казкотерапію, ігрові ситуації та обговорення коротких історій, у 5–7 класах — через ситуативні вправи, вправи «як правильно вчинити», у 8–11 класах — через дискусії, аналіз конкретних життєвих випадків і рольові моделювання.

З метою формування навичок прийняття різноманітності та поваги до інших у листопаді (у межах/до Тижня толерантності) класними керівниками проведено виховні години на тему «Толерантність», під час яких учні ознайомлювалися з поняттям толерантності, проявами дискримінації та способами запобігання конфліктам на ґрунті відмінностей, зокрема до людей з інвалідністю.

З метою підвищення культури мовлення та спілкування у 2–11 класах класними керівниками систематично проводилися виховні години «Правила етичного спілкування», у межах яких учні опрацьовували норми ввічливості, коректності, недопущення образ та принизливих висловлювань, відпрацьовували «я-повідомлення», правила конструктивного висловлення незгоди, слухання співрозмовника. У 8–11 класах до опрацювання теми залучався практичний психолог (за потреби) — з метою відпрацювання навичок ненасильницького спілкування та управління емоціями під час конфлікту.

Також упродовж року проводилися вправи на розвиток емпатії та взаємодопомоги (наприклад, «Комплімент по колу», «Мій ресурс», «Підтримай друга», «Добрі справи» ), що реалізовувалися класними керівниками в усіх вікових групах. У молодших класах ці вправи мали ігровий характер, у середніх — поєднувалися з обговоренням ситуацій у класі, у старших — із рефлексією та самооцінюванням поведінки.

Таким чином, морально-етичне виховання у 2025–2026 н.р. здійснювалося системно, було спрямоване на формування культури спілкування та толерантності, сприяло згуртованості класних колективів, зниженню конфліктності та створенню безпечного, підтримувального освітнього середовища.

4.7. Екологічне виховання та відповідальне ставлення до ресурсів

Екологічне виховання та формування відповідального ставлення до ресурсів у2025–2026 навчальному році здійснювалося з урахуванням можливостей закладу освіти в умовах воєнного стану та обмежених ресурсів. Основною метою цього напряму було формування в учнів екологічної свідомості, відповідального ставлення до енергії, тепла та матеріальних ресурсів, а також розвитку навичок ощадливого споживання у повсякденному житті.

Упродовж рокуу класними керівниками 2–11 класів проводилися інформаційні хвилини на теми «Енергозбереження» та «Ресурси не вічні», під час яких учнів ознайомлювали з простими правилами ощадливого використання електроенергії, води й тепла (вимикати світло, не залишати зарядні пристрої в розетці, ощадливо користуватися водою, провітрювати приміщення раціонально). У молодших класах інформація подавалася у формі коротких бесід та наочних прикладів «що робимо правильно/неправильно», у середніх і старших — із поясненням причинно-наслідкових зв’язків і впливу споживання ресурсів на довкілля та функціонування громади.

З метою формування навичок відповідального поводження з відходами у 2–11 класах проведено бесіди та інформаційні хвилини «Сортування відходів», під час яких класні керівники та викладачі ЯДС та ОЖД пояснювали базові правила сортування, важливість зменшення кількості сміття та практичні способи повторного використання матеріалів. У 2–4 класах тематика подавалася у формі виховних хвилинок «Чистота навколо нас», із наголосом на особистій відповідальності за порядок у кімнаті та на робочому столі.

Упродовж року в закладі освіти реалізовувалися малозатратні, але системні ініціативи екологічного спрямування. Акції: «Кришечка на протезування» , « Утилізуємо використані батарейки правильно», «Годівничка для пернатих»,  «Озеленимо нашу планету», «Чиста кімната, дім, вулиця, місто, країна» які проводилися педагогами-організаторами спільно з класними керівниками .

Таким чином, екологічне виховання у  2025–2026 навчальному році здійснювалося системно, у доступних форматах та з урахуванням ресурсних обмежень, сприяло формуванню екологічної культури, відповідального ставлення до ресурсів та ощадливої поведінки учнів .

.8. Робота з батьками (партнерство, підтримка сім’ї)

Робота з батьками у  2025–2026 навчальному році здійснювалася як важливий складник виховної системи закладу освіти та була спрямована на налагодження партнерської взаємодії «школа – сім’я», підтримку батьків у питаннях виховання дітей в умовах дистанційного навчання та воєнного стану, підвищення рівня батьківської компетентності та забезпечення єдиних підходів до формування безпечної поведінки учнів.

 Робота проводилася у дистанційному форматі: частина заходів — онлайн (відеозустрічі), а також у формі системного інформування через електронні ресурси та батьківські чати.

Протягом року класні керівники проводили батьківські збори відповідно до плану.

Упродовж вересня і січня класні керівники проводили тематичні бесіди з батьками на тему «Безпека дитини під час повітряної тривоги: дії сім’ї та школи», під час яких обговорювалися правила поведінки дітей  під час тривоги, а також важливість дотримання рекомендацій щодо психологічної підтримки дітей у стресових ситуаціях. У грудні і травні проведено батьківські збори «Результати навчання »

З метою підвищення батьківської поінформованості щодо організації дистанційного навчання, проводилися консультації на тему «Правила онлайн-навчання: режим, дисципліна, цифрова безпека». Батькам надавалися рекомендації щодо організації робочого місця учня, контролю виконання навчальних завдань, формування навичок самодисципліни, а також попередження перевтоми та надмірного перебування дітей у гаджетах.

Класними керівниками, соціальним педагогом та практичним психологом за потреби проводилися індивідуальні консультації з батьками учнів щодо:

• адаптації дітей до навчання (особливо 5-х, 10-х класів);
• подолання тривожності та страхів;
• попередження конфліктів у класі;
• профілактики булінгу/кібербулінгу та ризикової поведінки в інтернеті;
• формування відповідального ставлення до здоров’я та безпечної поведінки.

Інформаційно-просвітницька робота з батьками упродовж семестру здійснювалася також шляхом системного інформування через батьківські групи та індивідуальні повідомлення. Батькам надсилалися пам’ятки, рекомендації та короткі інструкції на теми: «Алгоритм дій під час тривоги», «Мінна безпека для дітей», «Як підтримати дитину після стресової події», «Цифрова гігієна та безпечні чати», «Профілактика шкідливих звичок серед підлітків».

Таким чином, робота з батьками у 2025–2026 н.р. була системною, багатоканальною та спрямованою на забезпечення партнерства, безпеки, психологічної підтримки дітей і підвищення виховного потенціалу сім’ї в умовах воєнного стану.

4.9. Соціальний захист, підтримка дітей «групи ризику», ВПО, дітей у складних життєвих обставинах

Соціальний захист учнів та підтримка дітей пільгових категорій у  2025–2026 н.р. здійснювалися соціальним педагогом та практичним психологом у взаємодії з адміністрацією закладу освіти, класними керівниками та (за потреби) відповідними службами. Робота була спрямована на своєчасне виявлення учнів, які потребують підтримки, організацію  супроводу та створення умов для їх адаптації й успішного навчання.

На початку навчального року, у вересні 2025 року, соціальним педагогом проведено оновлення та систематизацію обліку дітей пільгових категорій, внутрішньо переміщених осіб (ВПО), дітей із сімей, що опинилися у складних життєвих обставинах, а також учнів, які потребували додаткової педагогічної та психологічної уваги. Інформація узгоджувалася з класними керівниками, за результатами чого уточнювалися дані щодо соціального статусу сімей, умов проживання та можливих факторів ризику.

Упродовж семестру соціальним педагогом та практичним психологом здійснювалися індивідуальні бесіди з учнями зазначених категорій з метою:

• вивчення їхніх потреб та проблем;
• зниження рівня тривожності;
• підтримки щодо адаптації у  класному колективі;
• формування навичок безпечної поведінки та ефективної комунікації у кібер просторі.

Для батьків/законних представників дітей «групи ризику» надавалися індивідуальні консультації щодо підтримки дитини, організації навчання, дотримання режиму, формування безпечного середовища вдома, а також рекомендації щодо звернення до фахових служб.

Упродовж семестру здійснювався також моніторинг адаптації учнів , які пережили стресові події. Психологічною службою відстежувалися прояви тривожності, труднощі в спілкуванні, ознаки емоційного виснаження, після чого організовувалися індивідуальні консультації, підтримувальні бесіди та залучення учнів до  занять із розвитку психологічної стійкості.

Таким чином, соціальний захист та підтримка дітей пільгових категорій у 2025–2026 н.р.  здійснювалися системно й адресно, забезпечували супровід учнів «групи ризику», ВПО та дітей у складних життєвих обставинах, сприяли їх адаптації, стабілізації відвідування та створенню умов для безпечного й успішного навчання.

4.10. Учнівське самоврядування та волонтерство

Розвиток учнівського самоврядування та волонтерської діяльності у  2025–2026 н.р. здійснювався як важливий напрям виховної роботи, спрямований на формування активної громадянської позиції, соціальної відповідальності, лідерських якостей та навичок самоорганізації учнів в умовах воєнного стану. Робота органів учнівського самоврядування будувалася з урахуванням безпекових обмежень, можливості проведення заходів у дистанційному форматі та необхідності підтримки учнівської ініціативи.

У вересні проведено голосування щодо вибору старост класів. Упродовж року педагогом-організатором спільно з класними керівниками забезпечено регулярну діяльність органів учнівського самоврядування. Проводилися засідання учнівського активу в онлайн-форматі. Під час засідань обговорювалися питання організації виховних заходів,  дотримання правил внутрішнього розпорядку, а також планування інформаційних та соціальних кампаній у межах закладу освіти.

Старости брали активну участь у плануванні та організації шкільних заходів. Учні  брали участь у волонтерській діяльності у  формі — через виготовлення малюнків, листів підтримки, символічних поробок, які передавалися захисникам, створення відеопривітань у межах проєктів «Лист захиснику», «Дякуємо тим, хто боронить».

Окрему увагу приділено залученню учнівського активу до підтримки належного спілкування та порядку в учнівських групах , де здобувачі освіти спілкуються без дорослих .

Таким чином, діяльність учнівського самоврядування  у  2025–2026 н.р. показала, що і у дистанційному форматі учнівське самоврядування може бути дієвим , сприяти розвитку активної громадянської позиції учнів, формувати навички соціальної відповідальності, лідерства та взаємодопомоги.

5. КЛЮЧОВІ ЗАХОДИ 2025-2026 н.р.

(узагальнений перелік з описом проведення)

Вересень 2025 року

Навчальний рік у закладі освіти розпочато у дистанційному форматі з урахуванням безпекових вимог та умов воєнного стану.

02 вересня 2025 року у закладі освіти проведено День знань  у безпечному форматі (дистанційно).  Класні керівники 2–11 класів провели короткі вступні виховні години, під час яких ознайомили учнів із правилами безпечної поведінки, особливостями дистанційного навчання у 2025–2026 навчальному році, акцентували увагу на важливості взаємопідтримки та відповідального ставлення до навчання. Участь у заходах взяли всі учні закладу освіти.

У період з 02 по 06 вересня 2025 року класними керівниками проведено вступні інструктажі з безпеки життєдіяльності, цивільного захисту та правил поведінки під час повітряних тривог. Інструктажі проводилися  дистанційно синхронно і асинхронно — у формі онлайн-інформування та пам’яток. Відповідальні: класні керівники, заступник директора з виховної роботи.

Упродовж вересня здійснювалися адаптаційні заходи для учнів  5-х та 10-х класів. Класними керівниками та практичним психологом проведено бесіди й спостереження з метою полегшення адаптації до нового освітнього середовища, формування позитивного мікроклімату в класах. Заходи проводилися у формі класних годин, тренінгових вправ і підтримувальних бесід.

Жовтень 2025 року

У жовтні основний акцент виховної роботи був спрямований на національно-патріотичне .

У період з 07 по 11 жовтня 2025 року в закладі освіти проведено тематичні заходи до Дня захисників і захисниць України. Класними керівниками 2–11 класів організовано виховні години, інформаційні хвилини, перегляд та обговорення відеоматеріалів про захисників України. Метою заходів було формування в учнів поваги до військовослужбовців, почуття вдячності та громадянської відповідальності.

У жовтні також реалізовано  акцію «Листівка для ЗСУ». Під керівництвом педагога-організатора та класних керівників учні 2–11 класів долучилися до виготовлення листівок, малюнків.

Листопад 2025 року

У листопаді ключовими стали заходи з морально-етичного виховання та громадянської освіти.

У період з 11 по 15 листопада 2025 року у закладі освіти проведено Тиждень толерантності. Класними керівниками організовано виховні години на теми толерантності, взаємоповаги, культури спілкування. Заходи проходили у формі бесід, інтерактивних вправ.

21 листопада 2025 року класними керівниками 5–11 класів проведено єдиний урок  до Дня Гідності та Свободи, під час якого учні ознайомлювалися з подіями новітньої історії України, значенням гідності, свободи та відповідальності громадянина.

Грудень 2025 року

У грудні виховна робота була спрямована на національно-патріотичне виховання, підбиття підсумків семестру та профілактику безпеки під час канікул.

У період з 02 по 06 грудня 2025 року проведено заходи до Дня Збройних Сил України. Класні керівники організували тематичні виховні години, відеолекторії, бесіди про роль ЗСУ у захисті держави. Учні долучалися до підготовки привітань та листів для захисників.

У другій половині грудня, з 16 по 20 грудня 2025 року, у 2–11 класах проведено підсумкові класні години «Мої досягнення за семестр», під час яких класні керівники разом з учнями підбивали підсумки навчальної та виховної діяльності, аналізували досягнення, труднощі та визначали завдання на наступний семестр.

Напередодні зимових канікул класними керівниками проведено профілактичні бесіди та інструктажі щодо безпечної поведінки під час канікул, у тому числі з питань дорожньої безпеки, мінної безпеки, поведінки під час повітряних тривог та в побуті.

 Січень 2026 року

Виховна година « День Соборності України : захід, схід – одна країна»

Єдиний урок « Міжнародний день пам’яті жертв Голокосту»

 Лютий 2026.

Виховна година «Небесна сотня – боротьба за волю.»

Виховна година до роковин початку повномасштабного вторгнення «4 роки незламності українського народу.» 

Березень 2026

Години спілкування «Подвиг добровольців – приклад для нащадків»

Квітень 2026.

Виховна година «40 років Чорнобильської катастрофи»

 Травень 2026.

Виховна година «День пам’яті та примирення»  

Інструктаж «Безпечні літні канікули»                                                                       

Таким чином, ключові заходи  2025–2026 навчального року були сплановані та реалізовані з урахуванням умов дистанційного навчання та воєнного стану, охоплювали всі вікові категорії учнів, проводилися у безпечних форматах та сприяли реалізації основних напрямів виховної роботи закладу освіти.

6. РЕЗУЛЬТАТИ ТА ЕФЕКТИВНІСТЬ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

(узагальнення за  2025–2026 навчальний рік)

За результатами аналізу виховної роботи у  2025–2026 н.р. встановлено, що виховна система закладу освіти функціонувала стабільно, системно та результативно, з урахуванням особливостей освітнього процесу в умовах воєнного стану. Усі основні напрями виховання реалізовувалися відповідно до річного плану роботи закладу, плану виховної роботи та планів класних керівників, із постійним коригуванням форм і методів роботи залежно від безпекової ситуації.

Насамперед виховна робота забезпечила системну реалізацію пріоритетів в умовах воєнного стану, зокрема у частині безпеки, психологічної підтримки та згуртованості учнівських колективів. Регулярні інструктажі, відпрацювання алгоритмів дій під час повітряних тривог, інформаційні та профілактичні заходи сприяли формуванню в учнів чіткого розуміння правил безпечної поведінки та впевненості у власних діях у надзвичайних ситуаціях. Учні демонстрували організованість під час повітряних тривог — повідомляли учителів , покидали онлайн урок і переміщувались в укриття.

Проведені заходи сприяли підвищенню рівня обізнаності учнів щодо алгоритмів безпечної поведінки, зокрема у питаннях цивільного захисту, мінної безпеки, поведінки під час повітряних тривог і в побуті. Аналіз результатів спостережень класних керівників та психологічної служби засвідчив, що більшість учнів усвідомлюють необхідність дотримання правил безпеки та здатні застосовувати отримані знання на практиці.

Вагомим результатом виховної роботи стала активізація профілактики булінгу, кібербулінгу та цифрових ризиків. Проведені класні години, бесіди, тренінгові заняття та інформаційні інструктажі сприяли підвищенню рівня правової та цифрової грамотності учнів, формуванню відповідального ставлення до власної поведінки в реальному та віртуальному середовищі. За результатами моніторингу психологічної служби та класних керівників упродовж семестру не зафіксовано системних проявів булінгу; конфліктні ситуації, що виникали, мали поодинокий характер і вирішувалися на ранніх етапах шляхом індивідуальних профілактичних бесід та відновних практик.

Психологічний супровід учнів здійснювався цілеспрямовано та адресно. Практичним психологом і соціальним педагогом своєчасно виявлялися учні, які потребували додаткової підтримки, зокрема діти з підвищеним рівнем тривожності. Проведені індивідуальні консультації, групові заняття та підтримувальні бесіди сприяли стабілізації емоційного стану учнів, покращенню адаптації та зниженню психоемоційного напруження.

 Проведення морально-етичних, патріотичних та інших виховних заходів  сприяло формуванню атмосфери взаємоповаги, підтримки та співпраці між учнями , батьками, вчителями.

Упродовж семестру простежувалася  динаміка розвитку учнівського самоврядування. Учні активно долучалися до виборів старост, обговорення тем та форм проведення виховних заходів , акцій , інформаційних кампаній, що сприяло формуванню в них громадянської активності, соціальної відповідальності та лідерських якостей.

Загалом результати виховної роботи у  2025–2026 н.р. свідчать про ефективність обраних форм і методів виховного впливу, відповідність змісту виховання актуальним викликам воєнного часу та потребам учнівського середовища. Реалізовані заходи сприяли не лише виконанню планових завдань, а й створенню безпечного, підтримувального  освітнього простору.

7. ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ ТА РИЗИКИ

(за результатами аналізу виховної роботи у  2025–2026 навчальному році)

Проведений аналіз виховної роботи за  2025–2026 н.р., результати спостережень класних керівників, психологічної служби та адміністрації закладу освіти дали змогу виявити низку проблемних питань і потенційних ризиків, які потребують подальшого управлінського та педагогічного реагування.

Однією з актуальних проблем є необхідність посилення адресної роботи з учнями зі зниженою навчальною мотивацією та підвищеним рівнем тривожності. Упродовж року у частини учнів (переважно середньої та старшої школи) спостерігалися прояви емоційної втоми, зниження зацікавленості в навчанні, нестабільний емоційний стан, що пов’язано з тривалим перебуванням у стресових умовах воєнного стану, періодичними повітряними тривогами та дистанційною формою навчання. За відсутності системної індивідуальної підтримки існує ризик поглиблення емоційного виснаження, зниження успішності та соціальної ізоляції окремих учнів.

Окремої уваги потребує систематизація профілактики конфліктів у деяких класних колективах. Хоча випадки гострих конфліктів та проявів булінгу мали поодинокий характер і своєчасно врегульовувалися, аналіз ситуацій засвідчив, що в окремих класах зберігається напруженість у міжособистісних стосунках, недостатній рівень навичок конструктивного спілкування та врегулювання суперечок. За відсутності послідовної та регулярної профілактичної роботи ці фактори можуть стати передумовою для загострення конфліктних ситуацій у подальшому.

Виявлено також потребу в активнішій та системнішій взаємодії з окремими батьками. Упродовж року зафіксовано випадки недостатнього контролю з боку сім’ї за дотриманням правил дистанційного навчання, виконанням навчальних завдань та дотриманням режиму дня учнів. Частина батьків потребує додаткових консультацій щодо особливостей виховання дітей в умовах воєнного стану, підтримки навчальної мотивації та емоційної стабільності. Недостатня залученість батьків до партнерської взаємодії зі школою може негативно впливати на результати виховної та навчальної роботи.

Ще одним проблемним аспектом є необхідність удосконалення інструментів зворотного зв’язку з учнями. Не всі учні готові відкрито повідомляти про свої проблеми, переживання чи конфліктні ситуації, що може ускладнювати своєчасне виявлення проблем та реагування на них на ранніх етапах.

До потенційних ризиків також належать об’єктивні фактори воєнного стану, зокрема нестабільна безпекова ситуація, тривалі повітряні тривоги, блекаути та відсутність інтернету , можливі перебої в  навчальному процесі та психологічне виснаження як учнів, так і педагогів. Ці чинники потребують постійного моніторингу та гнучкого коригування форм виховної роботи.

8. ВИСНОВКИ

За підсумками аналізу виховної роботи у  2025–2026 н.р. встановлено, що виховна діяльність у закладі освіти здійснювалася системно, планово та цілеспрямовано, відповідно до річного плану роботи закладу, плану виховної роботи, планів класних керівників, а також з урахуванням викликів і обмежень, зумовлених дією воєнного стану.

Основним пріоритетом виховної роботи впродовж семестру була безпека життя і здоров’я учнів, що реалізовувалося через системну роботу з безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, мінної безпеки, чітке відпрацювання алгоритмів дій під час повітряних тривог, інструктажі та профілактичні заходи. Учні були поінформовані про правила безпечної поведінки та продемонстрували здатність діяти організовано в умовах надзвичайних ситуацій.

Виховна робота була спрямована також на психологічну підтримку та збереження ментального здоров’я учнів. Діяльність психологічної служби забезпечила своєчасне виявлення дітей, які потребували додаткової уваги, надання індивідуальної допомоги учням із підвищеним рівнем тривожності. Проведені заходи сприяли стабілізації емоційного стану учнів і створенню підтримувального освітнього середовища.

Упродовж року системно реалізовувалися напрями національно-патріотичного та громадянського виховання, що набуло особливої актуальності в умовах воєнного стану. Проведені заходи сприяли формуванню в учнів громадянської відповідальності, патріотичних почуттів, поваги до захисників України, державних символів та цінностей свободи й гідності.

Значну увагу приділено превентивному вихованню, зокрема профілактиці булінгу, кібербулінгу, правопорушень і формуванню безпечної поведінки в інтернет-просторі. Реалізовані заходи сприяли підвищенню рівня правової та цифрової грамотності учнів, формуванню культури відповідальної поведінки та зниженню ризиків виникнення конфліктних ситуацій.

Загалом виховна робота у 2025–2026 н.р. відповідала основним напрямам виховання, була адекватною до потреб учнівського середовища та викликів воєнного часу, створювала умови для безпечного й підтримувального  освітнього простору.

РОЗДІЛ ІІІ. ОЦІНКА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Стратегічна ціль: ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИКОНАННЯ ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ – ЯКІСТЬ ОСВІТИ. ЗАДОВОЛЕННЯ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ                                                                                                                   

Головне завдання вчителя – забезпечити рівень навчальних досягнень і розвитку компетентностей на рівні Державних стандартів, безумовне виконання навчальних програм та планів. Основними умовами успішного досягнення базової компетентності учнями закладу освіти ми вважаємо:

Підвищення ефективності уроку як основної можливості діалогу учня та вчителя;

Розвиток системи позаурочних форм освітньої діяльності, зорієнтованих на пошуковий, дослідницький, проблемний характер засвоєння змісту освіти;

Ріст професійної майстерності педагогічних кадрів;

Орієнтацію педагогів на особисті досягнення учнів в освітній взаємодії;

Забезпечення принципів відкритості й комфортності освіти в усіх її аспектах;

Комплексний супровід педагогами освітнього та професійного вибору здобувачів освіти.

Вчителі самостійно розробляють календарно-тематичні плани відповідно до Державних стандартів загальної середньої освіти, навчальної програми (зокрема розробленої на основі модельної), освітньої програми закладу. Вчителі під час розроблення календарно-тематичного плану враховують особливості класів, їх профільність, спеціалізацію тощо. За підсумками навчального року вчителі самостійно або спільно з колегами на засіданнях методичних об’єднань аналізують результативність календарно-тематичного планування, вносять необхідні корективи. У змісті календарно-тематичного планування визначено організаційні форми проведення навчальних занять, види робіт, спрямовані на оволодіння учнями ключовими компетентностями. Учителі самостійно визначають обсяг годин на вивчення навчальної теми, можуть змінювати послідовність вивчення тем у календарно-тематичному плані.

Вчителі використовують види, форми і методи роботи, спрямовані на оволодіння учнями ключовими компетентностями. Використовуються інші організаційні форми роботи, крім класно-урочної. З-поміж навчальних завдань, які пропонуються учням, переважають творчі, проблемні, пошукові, дослідницькі, спрямовані на застосування знань у практичній діяльності.

Вчителі розробляють та використовують інформаційні освітні ресурси під час проведення навчальних занять або обов’язкових видів роботи для учнів. З розроблених освітніх ресурсів учителі формують власне освітнє портфоліо. Вчителі розробляють або використовують електронні освітні ресурси. Розроблені інформаційні ресурси розміщуються  на сайтах професійних спільнот, фахових виданнях.

Стратегічна ціль:  РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

Робота педагогічного колективу була спрямована на забезпечення виконання навчальних програм і вимог Державних стандартів освіти. Заклад на якісному рівні задовольняє запити учасників освітнього процесу, про що свідчать опитування учасників освітнього процесу. Якісний показник визначається за відсотком учнів, які мають достатній та високий рівні навчання.

Головний колегіальний орган – педагогічна рада – працювала протягом навчального року над питанням забезпечення внутрішньої системи якості освіти. На засіданнях педради розглядалися питання розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти, вдосконалення, ефективної діяльності закладу освіти. Освіта це не лише оцінки. Це і створене освітнє середовище, і оцінювання учнів на основі чітких критеріїв, педагогічна діяльність працівників, управлінські процеси.

Педагогічний колектив втілює Концепцію нової української школи з 2018 року. Цього року маємо других випускників Нової української школи, які отримали свідоцтва за чотири роки навчання в початковій школі.   З  2022 року стартує новий етап  впровадження НУШ у базовій школі.  Вчителі, які працюють в 1-4, 5-7 класах, будуть працювати у 8 класі та адміністрація закладу  пройшли відповідну професійну підготовку. На даний час ведеться ґрунтовна робота щодо підготовки впровадження Державного стандарту у 5-8 класах.  Питання щодо результатів роботи початкової школи за новими освітніми стандартами розглядалося на нарадах при директору, засіданнях педагогічної ради. Впроваджується формувальне оцінювання навчальних досягнень здобувачів знань.

Протягом навчального року педагогічний колектив працював над  створенням єдиного інформаційно-освітнього простору, що дозволяє організувати ефективне дистанційне навчання, застосовувати в освітньому процесі нові ІКТ, здійснювати збір та обробку даних. В цей період вчителями і учнями зроблено значний крок вперед щодо дистанційної взаємодії через повномасштабну війну.

Стратегічна ціль: МЕТОДИЧНА РОБОТА  І КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Методична робота у 2025-2026 навчальному році була спрямована на реалізацію законодавчих та нормативних документів у галузі освіти, забезпечення якісної організації дистанційного навчання в умовах воєнного стану, підвищення професійної компетентності педагогічних працівників та вдосконалення освітнього процесу.

          Педагогічний колектив працював над єдиною науково-методичною проблемою: «Подолання освітніх втрат здобувачів освіти в умовах дистанційного навчання під час воєнного стану».

   Основні напрями методичної роботи

       Упродовж навчального року методична робота була спрямована на:            реалізацію Концепції Нової української школи;

• упровадження компетентнісного та діяльнісного підходів;
• розвиток цифрової компетентності педагогів;
• організацію формувального оцінювання;
• роботу з обдарованими здобувачами освіти;
• підвищення професійної майстерності педагогічних працівників;
• впровадження сучасних освітніх технологій;
• забезпечення психологічної підтримки учасників освітнього процесу.

Організація методичної роботи

У закладі функціонували:

• методична рада;
• педагогічна рада
• методичні об’єднання вчителів;
• школа молодого вчителя;
• психолого-педагогічні семінари;
• інструктивно-методичні наради.

З метою  вирішення перспективних і поточних питань роботи закладу,

раціональної й ефективної організації освітнього процесу систематично проводилися інструктивно-методичні наради, працювали циклові методичні об’єднання:

• учителів початкових класів;
• учителів суспільно-гуманітарного циклу;
• учителів природничо-математичного циклу;
• учителів художньо-оздоровчого циклу;
• класних керівників.

Значну роль в організації шкільної методичної роботи відіграє педагогічна рада, на засіданнях якої розглядалися актуальні питання щодо розбудови ВСЗЯО, в тому числі і питання ефективності викладання навчальних предметів.

У 2025-2026 навчальному році було проведено 10 засідань педагогічної ради.  Де  розглядалися питання щодо організації різноманітних форм навчання здобувачів освіти, формувальне оцінювання, діяльнісний підхід,  національно-патріотичного виховання, визнавалися результати підвищення кваліфікації педагогічних працівників, обговорювалися результати проведення моніторингу викладання предметів, діяльності закладу за напрямками, які вивчалися, теоретичні засади та основні поняття у роботі над єдиною науково-методичною проблемою.   Обговорення визначених питань дало змогу почути думки вчителів щодо вирішення спільних питань, намітити шляхи подолання прогалин, визначити можливості для реалізації поставлених завдань.

Педагогічні працівники закладу, протягом року, працювали над методичними проблемами:

№ З/п	ПІБ учителя	Методична проблема
1.	Микитюк В.В.	1.Інтерактивні онлайн дошки, як засіб активізації діяльнісного підходу при  дистанційному навчанні. 2.Використання  Google Документів для підвищення ефективності  моніторингу навчально-виховного процесу?
2.	Крехелєва О.В.	Розвиток критичного мислення на уроках історії.
3.	Богуцький М.П.	“Освітні онлайн інструменти – крок до якісного навчального процесу учнів в умовах дистанційного навчання”
4.	Арашкієв С.В.	Smart  технології під час вивчення інформатики
5.	Богуцька Ю.Ю.	Підвищення ефективності навчання на уроках основ здоров’я шляхом ігрових методів  та інтерактивних технологій в умовах сучасного сьогодення
6.	Савчук О.М.	Освітні втрати в   математиці
7.	Гопкало Л.Г.	« Впровадження  олімпійської освіти на уроках фізичної культури»
8.	Савчук О.І.	Розвиток творчих здібностей учнів на уроках технологій .
9.	Приходкіна А.В.	“Поєднання інноваційних та традиційних форм і методів роботи у підвищенні інтересу та якості навчання у вивченні хімії, біології”
10.	Акішина С.В.	«Ігрова діяльність як один із елементів розвитку навчально-пізнавальної сфери учнів початкової школи.»
11.	Поет Г.М.	Використання Інтернет ресурсів та медіа освітних технологій навчання на уроках математики.
12.	Дудченко В.В.	Розвиток читацьких навичок
13.	Куликівська О.В.	Подолання освітніх втрат з української мови та літератури в умовах дистанційного навчання.
14.	Бабич Л.М.	“Формування позитивної мотивації учнів до вивчення англійської мови “Формування й розвиток життєвих компетенцій здобувачів освіти на уроках зарубіжної літератури”.
15.	Горбачова Г.С.	” Повторення, як шлях надолуження  освітніх втрат”
16.	Ільвовська Т.В.	Діяльнісний підхід до навчання української мови  і літератури  в умовах дистанційного навчання під час воєнного стан
17.	Негар Н.М.	Використання інноваційних технологій з метою подолання освітніх втрат та особистісного розвитку учнів початкових класів
18.	Кізіменко Т.П.	Використання інтернет – ресурсів в сучасному онлайн навчанні на уроках англійської мови.
19.	Зима А.М.	Національно-патріотичне виховання, його місце у виховному процесі. Впровадження інтерактивних форм в організацію навчання.
20.	Решетняк Л.О.	«Формування громадянської компетентності на уроках історії»

Значну роль у методичній роботі закладу відіграють методичні об’єднання.  Кожне методичне об’єднання провело по 4 засідання  та проводилася робота між засіданнями, відповідно до затверджених планів роботи.

У 2025/2026 навчальному році МО вчителів природничо-математичного циклу здійснювати роботу на основі Державного стандарту базової середньої освіти Міністерства освіти й науки України, і продовжили працювати над методичним проєктом «Використання сучасних підходів до оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках природничо-математичного циклу як індивідуальний засіб реалізації Державних освітніх стандартів Нової української школи», який має на меті сприяти покращенню процесу навчання та оцінювання з предметів природничо- математичного циклу.

 Циклове методичне об’єднання  вчителів художньо-оздоровчого циклу, через мережу колективних, групових та індивідуальних форм методичної  роботи працювало над організаційним та науково- методичним забезпеченням  реалізації  науково- методичної  проблеми.

Головною метою в практичній діяльності вчителі вважають:

–  психоемоційна підтримка  учнів та збереження безперервності освіти

– формування  мотивації до здорового способу життя, Дотримання гігієнічних форм та правил гігієни, бажання займатися фізичною культурою та спортом. Формування довіри, підтримка зв’язку з учнями, зниження рівня тривожності, створення доброзичливої атмосфери. Завдання протягом року виконані в повному обсязі.

 МО класних керівників в план засідання внесені питання про:

– роль закладу освіти у вихованні громадянської активності та відчуття національної гідності в умовах воєнного стану.

– використання історичного досвіду та національної культури як засобів укріплення національно-патріотичних цінностей.

– форми та методи формування національної свідомості та самосвідомості школярів. Сучасний погляд на патріотичне виховання (з досвіду роботи класного керівника).

–  Обмін досвідом між класними керівниками: співпраця класного керівника і сім′ї у навчанні та вихованні ціннісно-орієнтованої особистості.

Класні керівники спрямували зусилля на те, щоб патріотизм став для учнів не просто гаслом, а усвідомленою дією. Через систему виховних заходів ми формуємо  покоління, яке знає свою історію, шанує традиції та відчуває відповідальність за майбутнє України.  класні керівники проводили роботу як з учнівськими колективами, так і з батьківською громадою в умовах дистанційного навчання,  сприяли залученню учнів до позакласних виховних заходів, організованих педагогами – організаторами, долученню до Єдиних уроків, залучення учнів до участі у дитячій юнацькій  військово патріотичній  грі «Джура», проведенню виховних годин, бесід, інформаційних хвилин. Також діяльність класних керівників була сфокусована на реалізації пріоритетних завдань національно-патріотичного виховання. Основна увага приділяється формуванню в учнів активної громадянської позиції, поваги до державної символіки та глибокого усвідомлення власної національної ідентичності в умовах сучасних викликів.

У 2025–2026 н. р. методичне об’єднання вчителів суспільно-гуманітарного циклу працювало відповідно до річного плану роботи закладу та спрямовувало діяльність на підвищення професійної компетентності педагогів, удосконалення якості дистанційного навчання, подолання освітніх втрат та підготовку учнів до НМТ.

Особлива увага приділялася подоланню освітніх втрат, викликаних умовами воєнного стану, організації повторення навчального матеріалу та підготовці учнів до НМТ з української мови, англійської мови та історії України. Учителі використовували тестові технології, завдання НМТ минулих років, сучасні інтернет-ресурси та проводили консультації для учнів.

Педагоги МО забезпечували проведення позакласних і тематичних заходів, єдиних уроків, брали участь у роботі щодо атестації педагогічних працівників. За результатами вивчення системи роботи успішно пройшли атестацію Крехелєва О.В. та Бабич Л.М.

Робота МО початкових класів була спрямована на впровадження компетентнісного та діяльнісного підходів, удосконалення професійної майстерності педагогів, забезпечення якісного дистанційного навчання та створення безпечного освітнього середовища.

Протягом навчального року проведено засідання методичного об’єднання у формах круглого столу, педагогічного консиліуму, майстер-класу, педагогічної вітальні та кола ідей. Педагоги опрацьовували нормативно-правові документи, удосконалювали навички використання цифрових сервісів та онлайн-ресурсів, обмінювалися досвідом організації дистанційного навчання, формувального оцінювання, проведення діагностувальних робіт, подолання освітніх втрат та адаптації учнів до навчання.

Учителі початкових класів брали активну участь у вебінарах, онлайн-курсах, самоосвітній діяльності, створювали навчальні матеріали, тести, презентації, мініпроєкти, впроваджували сучасні педагогічні технології та STEM-елементи в освітній процес. Значна увага приділялася психологічній підтримці учнів, формуванню безпечного освітнього простору, співпраці з батьками та розвитку читацької грамотності молодших школярів.

У межах роботи МО було проведено тематичні тижні, виховні заходи, конкурси та творчі активності патріотичного й соціального спрямування. Робота методичного об’єднання сприяла підвищенню професійної компетентності педагогів, удосконаленню організації дистанційного навчання та забезпеченню якісного освітнього процесу в умовах воєнного стану.

Підвищення кваліфікації педагогів

Педагогічні працівники активно підвищували фаховий рівень шляхом:

• проходження курсів підвищення кваліфікації;
• участі у вебінарах, семінарах та онлайн-конференціях;
• самоосвітньої діяльності;
• опанування цифрових освітніх платформ та сервісів.

Усі педагогічні працівники пройшли курси підвищення кваліфікації відповідно до плану.

№ з/п	ПІБ учителя	Всього год
1.	Крехелєва О.В.	107год
2.	Микитюк В.В.	155 год
3.	Акішина С.В.	83год
4.	Горбачова Г.С	116год
5.	Гопкало Л.Г.	105 год
6.	Богуцький М.П.	62год
7.	Богуцька Ю.Ю.	47год
8.	Дудченко В.В.	26год
9.	Кізіменко Т.П.	96год
10.	Поет Г.М.	58 год
11.	Приходкіна А.В.	72 год
12.	Негар Н.М.	67 год
13.	Бабич Л.М.	171год
14.	Куликівська О.В.	81год
15.	Ільвовська Т.В.	71год
16.	Савчук О.М.	158 год
17.	Савчук О.І.	60 год
18.	Арашкієв С.В.	45 год

Атестація педагогічних працівників

      У 2025/2026 навчальному році атестацію пройшли 6 педагогічних працівників.

За результатами атестації:

• 3 педагогам підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» . У  2 з них  підтверджено педагогічне звання «учитель-методист»;
• 3 педагогам підтверджено І кваліфікаційну категорію.

Робота з обдарованими здобувачами освіти

     У закладі проводилася системна робота щодо залучення здобувачів освіти до участі в предметних олімпіадах, конкурсах, турнірах та інтелектуальних змаганнях.

      Учні закладу стали переможцями І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із:

Географії

 Дипломом I ступеня:

                   Частила Ярослава, учня 11 класу;

 Дипломом ІІ ступеня:

                    Шенкевича Павла, учня 9 класу;

Дипломом ІІІ ступеня:

                    Гольдріна Кирила, учня 10 класу;

Біологія:

Дипломом ІІІ ступеня:

                    Гольдріна Кирила, учня 10 класу;

Історії

Дипломом ІІ ступеня:

                    Гольдріна Кирила, здобувача освіти 10 класу;

 Дипломом ІІІ ступеня:

                     Костюченко Карину , ученицю 11 класу;              

Основи правознавства

Дипломом ІІ ступеня:

                  Шенкевича Павла, учня 9 класу;

Хімії

Дипломом ІІ ступеня:

                    Гольдріна Кирила, здобувача освіти 10 класу;

Українська мови та літератури:

Дипломом ІІ ступеня:

Костюченко Карину , ученицю 11 класу;

Інформатики

Дипломом ІІ ступеня:

                    Гольдріна Кирила, здобувача освіти 10 класу;

Фізики

  Дипломом ІІІ ступеня:

                    Гольдріна Кирила, учня 10 класу;

        За якісну підготовку здобувачів освіти  до І етапу Всеукраїнських  учнівських    олімпіад з базових дисциплін  оголосити  подяку таким учителям: Максиму Богуцькому, Тетяні Ільвовській, Ользі Крехелєвій, Станіславу Арашкієву, Лілії Решетняк, Антоніні Приходкіній.

      Також за участь у перевірці робіт учнів під час І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад оголошено подяку таким учителям:  Антоніні Приходкіній, Ользі Крехелєвій, Тетяні Ільвовській, Тетяні Кізіменко, Галині Горбачовій,  Станіславу Арашкієву, Лілії Решетняк

Моніторингова діяльність

Упродовж навчального року адміністрацією закладу проводилися:

• моніторинг навчальних досягнень здобувачів освіти;
• моніторинг професійного зростання педагогів;
• вивчення стану викладання навчальних предметів: предметів історичної галузі, правознавства, громадянської освіти, фізичної культури, фізики, географії,;
• моніторинг сформованості інформаційно-цифрової компетентності педагогів;
• самооцінювання освітньої діяльності.

Питання про результати вивчення стану викладання та рівень навчальних досягнень учнів із зазначених вище предметів розглядалися на засіданнях наради при директорові , обговорювалися на МО й розроблялися заходи по ліквідації виявлених недоліків.

Позитивні результати методичної роботи

У результаті проведеної роботи:

• забезпечено належну організацію дистанційного навчання;
• підвищено рівень цифрової компетентності педагогів;
• активізовано використання сучасних освітніх технологій;
• забезпечено проходження педагогами курсової підготовки;
• забезпечено участь здобувачів освіти в інтелектуальних конкурсах та олімпіадах;
• удосконалено систему методичної підтримки педагогічних працівників.

Недоліки в організації методичної роботи

         Разом з тим у методичній роботі закладу залишаються окремі проблемні питання:

• недостатня активність педагогів у професійних конкурсах;
• недостатній рівень публікаційної активності педагогічних працівників;
• недостатня результативність роботи з обдарованими здобувачами освіти;
• потребує вдосконалення система роботи методичних об’єднань;
• недостатньо реалізовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти.
• Не було, в повній мірі,  проведено комплексного самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямами:

освітнє середовище;

система оцінювання результатів навчання;

педагогічна діяльність;

управлінські процеси.

Висновки та перспективи роботи

        Загалом план методичної роботи закладу на 2025/2026 навчальний рік виконано.

У 2026/2027 навчальному році педагогічному колективу необхідно:

• активізувати роботу з обдарованими здобувачами освіти;
• підвищити результативність участі педагогів у професійних конкурсах;
• удосконалити систему внутрішнього забезпечення якості освіти;
• активізувати публікаційну діяльність педагогів;
• продовжити впровадження сучасних освітніх технологій;
• посилити моніторингову діяльність та аналітичну роботу.

Стратегічна ціль: ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Педагогічні працівники постійно підвищують свій професійний рівень, використовуючи різноманітні форми підвищення кваліфікації, передачі педагогічного досвіду, а також самоосвіту. Цікавляться новими тенденціями у розвитку освіти, отримані навички і компетентності застосовують у викладацькій діяльності. Систематично аналізують і оцінюють свою роботу з метою вдосконалення власної педагогічної майстерності. Вдосконалюють свої знання та навички взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами. Керівництвом здійснюється аналіз професійного розвитку педагогічних працівників.

Педагогічні працівники беруть участь в освітніх проєктах, інноваційній  роботі, впроваджують нові форми і методи роботи в педагогічній діяльності,

100% щорічно вчителі підвищують кваліфікацію відповідно Плану підвищення кваліфікації.

Стратегічна ціль: Налагодження співпраці з учнями, їх батьками, працівниками закладу освіти

Педагоги ведуть із учнями та їхніми батьками постійний конструктивний діалог. Вчасно і кваліфіковано реагують на соціальні, емоційні, когнітивні та фізичні потреби учнів. Прислухаються до учнів та проявляють доброзичливість, інтерес і повагу до кожного учня..

Педагоги знаходяться в постійній комунікації з батьками учнів. Комунікація здійснюється у різних формах. Вчителі намагаються отримати зворотний зв’язок від батьків з метою забезпечення постійного прогресу учнів в оволодінні ключовими компетентностями.

Між педагогами сформовані та підтримуються партнерські взаємини. Вони постійно співпрацюють, діляться знаннями, використовують взаємовідвідування навчальних занять з метою покращення якості викладання. Проблеми, які виникають, систематично вирішуються, командна співпраця є ефективною. В закладі освіти діє інститут наставництва.

Стратегічна ціль: РЕАЛІЗАЦІЯ ЗАВДАНЬ ПедагогічнОГО колективУ на 2025-2026 н. р.

Керуючись Законом України «Про повну загальну середню освіту», Програмою «Основні орієнтири виховання учнів 2-11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів України», Концепції національно-патріотичного виховання та Програмами в галузі освіти, де визначені завдання загальної середньої освіти, наш  головну увагу у виховній роботі акцентує на вихованні громадянина – патріота своєї Батьківщини, готового до подальшої освіти і трудової діяльності, з вільними політичними і світоглядними переконаннями, з свідомим ставленням до обов’язків; на формуванні особистості учня; вихованні поваги до національних цінностей нашого народу; вироблення навичок здорового способу життя;готовності до подальшої соціалізації.

Беручи до уваги Концепцію національно-патріотичного виховання, наказ Міністерства «Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти, молоді та спорту щодо профілактики правопорушень серед дітей та учнівської молоді на період до 2025 року», Цільову соціальну програму національно-патріотичного виховання  пріоритетними в роботі педагогічних працівників із означеної проблеми залишаються:

• упровадження просвітницької діяльності, спрямованої на формування негативного ставлення до протиправних діянь, проведення тижнів правових знань;
• використання інтерактивних педагогічних технологій, зокрема  моделювання життєвих ситуацій, суспільних процесів та процедур, дискусії

• ужиття заходів, спрямованих на підвищення моральності в суспільстві, правової культури громадян, утвердження здорового способу життя;
• запобігання проявам екстремізму, расової та релігійної та національної нетерпимості;
• впровадження нових педагогічних комунікацій між усіма учасниками освітнього процесу;
• перетворення навчальних закладів на зразок демократичного правового простору та позитивного мікроклімату тощо.

Особливої ваги набуває питання патріотичного виховання учнів, особливо необхідно посилити національно-патріотичний характер навчання та виховання, передбачивши використання у виховній роботі з учнями кращих традицій та звичаїв українського народу.                                                                        

На виконання  Цільової соціальної програми національно-патріотичного виховання в на 2022-2025 роки, передбачено проведення заходів з патріотичного виховання учнів, виховання шанобливого ставлення до пам’яті про Другу світову війну, Героїв України та ветеранів російсько-української війни та шанування учнями військової історії та підняття престижу Збройних сил і військової служби, оголошення хвилини мовчання.

Важливим завданням є підготовка старшокласників до дорослого, сімейного життя. Відродити в народні звичаї, котрі становлять серцевину сімейно-побутової культури і мають потужний виховний потенціал, – одне з найважливіших і невідкладних завдань педагогів. Важливе значення матиме живе спілкування з батьками учнів, які бережуть сімейні традиції, шанують далеких предків, рід, сім’ю, історію українського народу, рідного краю.

Психологічна допомога учасникам освітнього процесу  у воєнний період

У результаті військової інтервенції російської федерації до України, постало гостре питання стану психологічного здоров’я здобувачів освіти та їхніх батьків, що впливає на освітній процес.

          Одним із головних завдань закладу є повсякденна психологічна допомога та емоційна підтримка учасників освітнього процесу.

          Саме тому важливим  було питання підвищення компетентності педагогічних працівників у напрямі надання емоційної підтримки здобувачам освіти.

          Робота психологічної служби закладу освіти здійснювалась за такими напрямками: просвіта і профілактика, консультування, діагностична, корекційно-розвиткова робота та інші.

За результатами досліджень адаптації здобувачів до нових умов навчання були проведені групові заняття для покращення емоційного стану учнів.

РОЗДІЛ ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Стратегічна ціль: РЕАЛІЗАЦІЯ стратегії розвитку ЗАКЛАДУ ОСВІТИ, моніторинг виконання поставлених завдань

Заклад освіти має чітко сформульовані цілі діяльності,

Заклад освіти має реалістичний річний план роботи. У річному плані чітко сформульовано: цілі (короткострокові), завдання та заходи для їх виконання з урахуванням конкретних умов діяльності. Здійснюється аналіз виконання плану за попередній навчальний рік. До його розроблення залучаються усі учасники освітнього процесу. Всі компоненти річного плану є вимірюваними. Річний план роботи схвалено педагогічною радою закладу освіти та оприлюднено.

Заклад освіти здійснює щорічне самооцінювання освітньої діяльності через вивчення і оцінювання функціонування внутрішньої системи. За результатами самооцінювання готуються висновки та визначаються напрями поліпшення якості освітньої діяльності. Результати самооцінювання висвітлюються  наказах, довідках, на нарадах, педагогічних радах у звіті про освітню діяльність закладу освіти та річному звіті директора за підсумками навчального року. Висновки, отримані за результатами самооцінювання, використовуються у плануванні роботи закладу освіти на наступний навчальний рік.

Стратегічна ціль: ДОВІРА ДО ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Управлінська діяльність спрямована на забезпечення якості освіти на рівні Державних стандартів. В закладі постійно відбувається моніторинг поставлених цілей. Формуються відносини довіри, прозорості, відкритості завдяки роботі сайту закладу освіти, груп у соціальних мережах закладу освіти та офіційної Facebook-сторінки закладу освіти. Здійснюється ефективна кадрова політика, до викладацької діяльності залучені лише фахівці, які постійно підвищують свій професійний рівень. Використовуються онлайн-платформи для професійного самовдосконалення.

Здійснюється стимулювання професійної майстерності вчителів  відповідно до Положення про матеріальне стимулювання педагогічних працівників. Управлінські рішення приймаються на основі конструктивної співпраці, взаємодії з місцевою громадою, враховуються пропозиції учасників освітнього процесу.

Директор закладу освіти у роботі з працівниками дотримується партнерського стилю керівництва. Проблеми обговорюються й виробляються різні варіанти рішення, з них обирається найбільш оптимальний, затверджується і в подальшому здійснюється. Основними формами спілкування є наради, індивідуальні бесіди, інформування. Моніторинг здійснюється не заради пошуку винних, а заради позитивного кінцевого результату. Завдяки такому стилю керівництва у закладі освіти залишається мінімум агресивності, наявне творче вирішення справ; переважають такі методи керівництва як порада, особистий приклад, похвала; ставлення до людей – шанобливе, вимогливість поєднується із справедливістю, спілкування ввічливе, поважливе, рідко з наказом.

Стратегічна ціль: ПАРТНЕРСТВО В ОСВІТІ. РОЗБУДОВА ГРОМАДСЬКО-АКТИВНОГО ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

З метою впровадження в життя закладу освіти державно-громадської моделі управлін­ня у закладі залучаються до  управління такі органи: загальношкільна конференція;  адміністрація закладу освіти; педагогічна рада; профспілковий комітет, рада трудового колективу.

Державно-громадське управління в освітньому закладі базується на принципах: демократичності; прозорості управлінських рішень; колегіальності; делегуванні повноважень; громадського обговорення важливих питань життя школи; звітності директора перед шкільною громадою та засновником.

Таким чином, планові заходи у 2025-2026 н. р. були реалізовані в повній мірі. Наш заклад освіти готовий  продовжити навчання учнів…Але нажаль наша діяльні сть ризупиняється. Заклад іде на простій.

Ми також розуміємо, що найголовніше зараз – це є безпека учнів!

Дякую учням, батькам за розуміння, підтримку, здорову критику.

Дякую педагогам, які  наповну викладалися на уроках заради майбутнього наших дітей, заради нашого з вами майбутнього!

Висловлюю щиру подяку за співпрацю: учням – за бажання вчитися, учителям — за творчість, за любов до своєї професії; батькам — за допомогу, розуміння, підтримку, довіру.

Я вірю в наш навчальний заклад, захоплююся його талановитими особистостями: учнями, вчителями, випускниками, які примножують справу закладу освіти.

Вірю у перемогу, без повітряних тривог, без блекаутів, без війни. Вірю в наші ЗСУ! Вірю в Україну! Слава Украї